3 我能撬起地球说课稿【一等奖】

大象版《科学》四年级下册

《我能撬起地球》教学设计

文化路第三小学 李小真

教材分析：

《我能撬起地球》是大象版科学教材四年级下册第五单元第三课，本单元承担的二级目标是“能用简单的实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。根据本单元目标，本课设计了“认识杠杆”“感受杠杆”“探究杠杆原理”等活动，通过这些活动构建杠杆的概念模型，初步建立对杠杆的认识，探究杠杆原理并将其应用于日常生活。

学情分析：

杠杆这种简单机械，在生活中应用广泛，但学生对它的工作原理却知道的甚少，对于杠杆的认识，学生可能感觉不难，但在探究杠杆原理的过程中对杠杆三个点（支点、重点、力点）学生容易弄混，因此在探究活动中，教师应注意适当加以引导，突破难点。

教学目标：

知识目标：

1.认识什么是杠杆，能辨认杠杆三个点：重点、支点、力点。

2.能描述杠杆工作原理。

科学探究能力：

1、通过对杠杆的体验活动，会推测出杠杆省力、费力的条件。

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1 —

2、利用杠杆尺、钩码等简单器材研究，会对实验数据进行分析并得出结论。

情感态度和价值观：

1、培养学生尊重证据，愿意尝试的精神。

2、培养学生的合作意识，使学生关注生活。

教学重难点：

重点：用杠杆尺做实验，研究使用杠杆的原理。

难点：对收集到的实验数据进行整理和分析，得出分别在什么情况下等力、省力、费力。

教学准备：

杠杆尺、钩码、小科学家记录表、课件。

教学过程：

一、

场景引入，激发兴趣。

同学们，小明也来了，一块大石头挡住了去路，怎么办呢？

（设计意图：学生通过场景的引入，引发了浓厚的学习兴趣，提高了学习的积极性。学生通过观察，产生疑问，引出本课。）

二、

认识杠杆，初步感知。

1.像这样用一根棍子撬起重物或拉起重物时，它就是一个简单的机械---杠杆。

重点：杠杆上阻力的位置

支点：支撑杠杆的位置

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2 —

力点：杠杆上用力的位置

2.从生活中的杠杆找三点

(设计意图：通过课件直观演示，理解杠杆的概念，通过在生活中图片的练习，加深对杠杆的认识，为突破在探究杠杆原理时对杠杆上支点、重点、力点的清醒认识这个难点奠定了基础。) 三、体验活动、做出猜想。

1.体验活动

活动要求：能把文具袋抬起来吗

把尺子的一端放在一文具袋的下面，把一支铅笔放在尺子下面作为支点。向下压尺子的另一端，能把书抬起来吗？

2.交流体验感受

四、实验探究，分析总结。

杠杆省力吗？

实验要求：

1、杠杆尺左边两格处挂两个钩码，右边怎样挂才能使杠杆尺保持平衡或者撬起？

2、杠杆尺左边的钩码当做重物。

杠杆尺右边钩码重量当做用力的大小。 根据刚才的实验结果去判断看哪种情况是省力的哪种情况是费力的。

3、学生汇报交流。

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3 —

4、分析实验数据、总结杠杆原理。

（设计意图：学生对杠杆作用的原理还不是很清楚，如果一下子放手学生研究起来会比较盲目。老师的指定实验，为学生后探究做了铺垫，起到“脚手架”的作用，增强探究的有效性。通过实验、搜集数据，分析记录单上的数据，可以加深对杠杆工作原理的理解，真正认识到使用杠杆时有时省力、有时费力、有时既不省力也不费力。）

5、学生在教师的引导下自主实验验证。

五、联系生活，延伸拓展。

下面这些生活中的杠杆是省力还是费力呢？为什么？

（设计意图：将探究的知识引入到生活中，建立科学与生活的联系。）

思考：为什么有的杠杆要做成费力的呢? 作业：课下同学们寻找生活中有哪些杠杆,是省力还是费力还是等力呢？

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4 —

实验数据记录表

左边

钩码数

(个数)

重点到支点的距离（格数）

右边

钩码数

(个数)

用力情况

力点到支点1.省力

的距离（格2.费力

数）

3.既不省力也不费力

通过实验，我们组发现：

当支点 时省力。

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5 —

当支点 时费力。

当支点 时既不省力也不费力。

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6 —