一、声音是什么优秀教案说课稿

第一课时

声音是什么

[教学目标] 1.通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。

2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

3.初步了解声音是以声波的形式传播的，声波具有能量。

4.通过学生经历用多种方法探究声音的产生过程，鼓励思维形式向开放性和独特性发展。

5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

[教学重点、难点] 在本节教学中，初步认识声音产生和传播的条件，既是教学重点，又是教学难点。

[教学仪器] 教师准备：音叉、抽气机、玻璃罩、收音机、水槽、石头等。

学生自备：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、衣架、细绳等。

[教学过程]

一、引入新课

1.本章导图：自然界有许多我们可以听到的声音：风声、雨声、流水声，倾诉着大自然的变化；歌声、笑声、音乐声，描绘着人们的欢乐。声音为我们提供了各种各样的信息：壶内的水声，表明水是否沸腾；心音的变化，可以帮助医生去判断病情；机器发出的声音，显示出它的工作是否正常……

自然界里还有许多我们听不见的声音：超声波和次声波。

声音，悦耳动听，变化莫测，在很多方面改变着我们的生活。但是，声音也可能成为无形的杀手。

声学是古老的，无论在中国古代还是古希腊，对声现象都有相当的研究。这是因为声音是自然界中最普遍、最直观的一种物理现象。

声学也是当前物理学中最活跃的学科之一，它日益密切地同多种领域的许多科学技术紧密联系，已形成20多个分支学科，这种情况在物理学的其他分支中是十分罕见的。

那么，声音是什么？

二、新课教学

（一）

探究声音的产生

学生活动：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？（教学中应着眼于方法的多样性及独特性上）

引导学生思考：上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？

学生体验：a、将手指放在喉咙发声处；b、使发声的音叉触及脸颊。

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总结：声音是由于物体振动产生的。我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源（通过交流合作的方式深化）。

（在探究声音产生过程中，实际上涉及到不少科学研究的方法：a、运用了比较的方法，即比较物体未发声与发声时的区别；b、运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动；c、运用转化的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可以借助于音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花来显示音叉发声在振动。）

（二）、声音能在固体、液体、气体中传播吗？

学生活动：

1、声音能在固体中传播吗？（图1—2）

2、声音能在液体中传播吗？（图1—3）

3、教师演示：声音能在真空中传播吗？（图1—4）

通过分析探究过程可知：声音可以在固体、液体、气体中传播，但不能在真空传播。

想一想，还有哪些实验或事实支持上述结论？

（三）声音是一种波

1、水波：一块石头落入水中，水波从石头击中的地方向四面八方传播；使正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面及其水波。

2、声波：声音在空气中也是一类似的方式传播的，但是人眼看不到。在空气中，声音以疏密相间的波动，向远处传播。

声波除了能使人耳的鼓膜振动，它还能使其他物体振动（演示共振现象）

（四）声速

猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？那些现象或事实支持你的猜想? 想一想：你是在看到远处发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？

读一读：阅读课本P10 （五）声能

举例：a、声波使鼓膜振动；b、声波使烛焰摇摆；c、声波使结石粉碎；d、张飞喝断当阳桥；

总结：声波具有能量

三：本节小结：

作业：课本P11：1、2、3、4 教后感：

1.相信学生，充分让学生活动起来，这样，学生学习积极性高，参与面广，人人动手，真正体现了新课程的理念：教师是学生学习能力的培养者，使学生学习的合作者、引领者和组织者。

2.学生思维开阔，例如：活动“探究声音的产生”及“声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播”，学生设计的方案多，皆具有较强的操作性。其中“挠桌面”的活动最好（固体可以传声）、用常见物体制造声音。

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3．学生列举的好例子：a、礼花绽放（先看到美丽的礼花，后听到声音）；b、在大山中有回声（声音在空气中传播需要时间）；

课程资源：

1、关于人体发声：人体的各个与发声有关的器官就好像是一件乐器的各个部件。有人把“人体乐器”比喻为一件管乐器，另有一些人比喻为簧振乐器，还有人则比喻为簧管乐器。

无论哪一种乐器发声，都要有个动力即能源。不管把人体看作为管乐器或簧振乐器，“人体乐器”有一个声能源，它也在“乐器”本身里面。人歌唱时用横隔膜把肺部中的空气“顶”上去，使声带振动，或者是在咽腔、鼻腔、口腔里发声和共振。我国古代民间常用“丹田之气”“以气托声”等，也属此意。

“人体乐器”的发声部分是气流经喉管中声带的调制并经咽腔、鼻腔和口腔等的共振。而口腔还包括有舌头、舌根、下巴的影响。

“人体乐器”由三个共鸣腔，即咽腔、鼻腔和口腔，它们直接起共鸣的作用。

2、双耳听闻效应

人耳的一个重要特征是能够判断声源的方向与远近。通常人们利用双耳听闻，人耳在头部的两侧，距离约为20cm，由于到达双耳的声音有微小的时间差、强度察和相位差，人们就能辨别声音的方向，确定声源的位置，听觉上有了方位感这一特征，即使有若干个声源同时发生，人们也能分辨出它们各自所在的方向。单耳听闻就不容易辨别声音的方位。

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