水调歌头（明月几时有）ppt配套的教案及板书设计

水调歌头

·明月几时有

执教人：刘红妤

教学目标

1.

反复诵读，体会词人的情感变化过程；

2.

感受词人乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。

教学课时：1课时

教学过程：

一、

出示目标(30S)

二、

创设情境，诗意导入(1分30S)

苏轼，唐宋八大家之一。诗词文书画，样样精通，才比天高，是一个有抱

负的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作为。但不幸的是，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不合，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，于是自求外放，辗转在各地为官。后来，为了能与从小与自己一同读书一同长大一同成名但此时也仕途不顺、远在济南的弟弟苏辙近一点，主动要求调往青岛附近的密州。直到此时的中秋之夜，这对阔别七年之久手足情深的兄弟仍未能见上一面。

皓月当空，团圆之夜，苏轼喝了整整一夜的酒，在酩酊大醉中，写下了这一首千古传诵的中秋之词。今天我们就试着把自己化作苏轼，一起对月当歌。

三、

初读课文，读准音节和节奏

1．

听读课文，标注读音、划分节奏（3分钟）

播放音频《水调歌头》

明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？我欲/乘风/ 归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间？

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离

合，月有/阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

2．

练读课文，读出你的风采（2分钟）

3．

齐读课文，读出你的感悟（2分钟）

四、

赏读课文，读出作者的情感

1

教师过渡语：我们自己读出的情感可能不如作者那般细腻，接下来，我们

就来通过赏析课文，来体会作者的真情实感。

1.小组共读，概括内容（5分钟+5分钟）

上片：望月问天，抒发词人的身世之感和矛盾。

下片：对月怀人，抒发对兄弟的思念之情。

思想感情：表达了词人由心怀郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀。

提示：文中的月亮已经不再是自然界中单纯的球体，而是有着丰富的隐喻义。月亮阴晴圆缺比喻人间的离合，月亮是思乡之情的寄托。那么文中哪些词句具有隐喻义？

预设：“天上宫阙”“琼楼玉宇”比喻朝廷；“人间”比喻词人为官的地方；“寒”比喻朝廷中的勾心斗角、明争暗斗的生活，也指朝廷中的诽谤、中伤。

2.入情唱读，概括画面

播放歌曲《水调歌头》

（1）听唱课文，想象画面。（4分钟）

（2）唱读课文，概括画面。（3分钟）

结合课文，概括月下之人做了哪些动作从而组成了一幅幅画面。

预设：把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、翘首祝愿

3.

感情美读，再现画面（3分钟）

现在请同学们一边想象这些画面的内容，一边无拘无束地再读这首词。整

首词是兼怀子由的，所以语速要慢一些，感情要深沉一些，读到“何似在人间”时要读出对人间的喜爱和内心的释然。

五、串写课文，感悟作者的情感（4分）

听着同学们的朗读，我觉得我们大家似乎都成了九百年前月光下的苏轼，正望着天空中那轮皎洁的明月。

老师也特别喜欢这首词，就试着串写了这篇课文。按照课文的表达顺序，简洁地串讲、介绍、评说、欣赏课文的写法，我们把它叫做“串写课文”。

教师展示自己的串写。

“丙辰中秋”，万家团圆之日，苏轼一人彻夜饮酒，“大醉”。这醉中更多的是苦闷，苦闷于自己不得志的仕途，苦闷于自己与手足情深的弟弟阔别七年之久2

仍不能相见。于是挥毫写下此文。

明月当空，苏轼却无心赏月。他想知道“明月几时有”，于是“把酒问青天”。这“问”既是对月的起源的追溯，也浸透着对明月的向往。由此，作者联想到了明月所在之处——天上。“天上宫阙”“琼楼玉宇”令作者神往，于是“欲乘风归去”。但转而又想到“高处不胜寒”。

“欲”“恐”是作者心理活动变化的痕迹，也体现了作者在“人间”与“天上”的选择上矛盾着：但最终作者似参透人生，发出了“何似在人间”的释然之叹！

于是，作者从天外幻觉转向人间，以人间的目光来看月亮。“转朱阁，低绮户，照无眠”，月亮移动，却也恼人，专门找失眠的人作对。作者就埋怨起月亮来了，“不应有恨，何事长向别时圆”。但转而一想，月亮也是无辜的，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这看似是为月亮开脱罪行，其实是自我安慰。既然不能两全，就只能豁达一点，勿再庸人自扰，于是作者发出了美好的祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。作者从开始的“人月对立”到最后“人月融合”是参透人生的豁达乐观，是在困境中永葆的一份对生活的热爱！

作者情感变化：苦闷——矛盾——豁达——祝愿

五、课堂小结

宋代胡仔曾经这样评价这首词：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光泽。最后就让我们一起和着音乐吟唱这首词。

六、作业布置

1.背诵这首词

2.串写整首词。

教学反思：

本节课的教学目标是反复诵读，体会词人的情感变化过程及感受词人乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。目标基本完成。

反复诵读环节通过跟唱、仿唱、诵唱歌曲《明月几时有》

感受诗歌的音韵美和情感美，同时完成了背诵的任务。这种方法调动了学生学习诗歌的积极性，效果较好，在以后的诗歌学习中，可以多多尝试。

对于作者情感的解读剖析较为深刻，由字到句，层层剖析，较为成功。

遗憾之处是课堂的生成不明显，这是以后的教学中需要渗透加强的地方。

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