水调歌头（明月几时有）公开课参赛课教案

《水调歌头·明月几时有》教学设计

【文本分析】

《水调歌头》选自苏教版七年级语文的一首词。这是一首脍炙人口的中秋词。写的是：作者在中秋之夜，酒醉之后，怀念弟弟苏辙，并围绕月亮展开描写和抒情，把对兄弟的思念之情上升到对人生哲理的探讨。本词的特点是：语言优美生动，想象丰富，诵读起来朗朗上口，特别是其构思巧妙令人回味无穷，极富浪漫主义色彩，又寓含人生哲理，是一首千古传唱的美词。

【过程设计】

一读，体验和欣赏情感

让同学们每人自由诵读，初次体验和欣赏词的情感。诵读之前教师先说明：请各位同学自由诵读，体验和欣赏这首词的情感。大屏幕出示文章节奏、重音提示。

接着深入一步学习。让学生把课文注解都看一遍，深入了解作者的生活处境，加深理解和体验。

最后教师补充介绍背景知识，丰富和提升学生的认识：

苏轼（1037—1101）宋代著名文学家、书画家。字子瞻，号

东坡居士，世称苏东坡。苏轼是北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙（1039～1112）

皆以文学名世，世称“三苏”；

作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。

在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

之后请同学们再次深入体验的诵读全词。带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验作者的思念、惆怅、乐观、豁达。

二读，体验和欣赏内容

让同学们每人自由诵读，积极体验。

教师指导诵读：词中能够表现思念惆怅的情感的内容是：上阕：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”下阕：“转朱阁，低绮户，照无眠。”作者以月宫为喻，说想要回去却又担心经受不住寒冷；月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。从侧面写出了作者那种因思念而无

法入睡，想要回去却又做不到的失望惆怅。这些内容叠加在一起，把作者的思念惆怅之情渲染得更加浓烈。

词中能够表现思念惆怅的情感的内容是：上阕：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”下阕：“转朱阁，低绮户，照无眠。”明月不该有什么怨恨，人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全，是无法改变的，所以只能祝愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。这种对于世事的超脱和对人生深刻的认识，以一种乐观豁达的胸襟来面对生活的情感态度，表现的细腻真切。

指名读、男女生表演朗读。全班齐读全词，要求全体起立，读的抑扬顿挫、摇头晃脑，读出古人读书的情态，读出细腻之处。

三读，体验和分析词句

1、同学们还记得“文眼”这个词吗？今天这首词的“词眼”是哪一句？齐答：但愿人长久，千里共婵娟。今天老师要带你们去挖掘更深入的东西，去找眼睛里最出彩的部分：瞳孔。老师试着赏析这句里面的“共”字。“共”是共同的意思。谁和谁共同享有者美好的月光呢？联系前文，是人人。他希望普天之下的离人都能共享美好，这不正体现了他博大的胸怀 ？

2、指名赏析自己认为好的词句。

3、最后教师说说自己的学习理解：上阕写中秋赏月，运用想象和比喻，抒写天上月宫仙境的奇想。“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”这两句话的特点是运用问句，效果是把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界。词人的提问，似乎是在追溯明月的起源和变化规律，又好象是在探求天宫中的奥秘，带给人们无限的遐想和憧憬。词人问的对象不是人，而是“青天”，词人将青天作为朋友，把酒相问，显示了豪放的性格与不凡的气魄。“不知”二句承前设疑，人间的“今夕”又是天上的何年呢？引导读者对宇宙人生这一类大问题进行思考。“天上宫阙”承“明月”，“今夕是何夕”承“几时有”，联系紧密，继续设疑，也将对明月的赞美向往之情推进了一层。虽然有疑问，但是又得不到答案，于是又产生了“我欲乘风归去”的遐想。“归去”二字可以看出词人把自己看做是从天上来的，所以用归字。同时也隐含了作者想回到家乡，回到亲人身边的心情和情感。词人借用比喻回到“天上”老家，一探这时空千古奥秘。词人之所以有这种脱离人世、超越自然的奇想，一方面来自他对宇宙奥秘的好奇，另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神仙生活。然而，在词中这仅仅是一种打算，未及展开，便被另一种相反的思想打断：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。这两句急转直下，天上的“琼楼玉宇”虽然富丽堂皇，美好非凡，但那里高寒难耐，不可久居。词人故意找出天上的美中不足，来坚定自己留在人间的决心。这一转折，写出词人既留恋人间又向往天上的矛盾心理。其实也隐含了作者想要回家却又回不去的，一种无奈和惆怅之情。这种包含了词人留恋人世、热爱生活的一种情感。“高处不胜寒”并非作者不愿归去的根本原因，“起舞弄清影，何似在人间”才是根本之所在。与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间，在月光下起舞，最起码还可以与自己清影为伴。从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了词人情感的波澜起伏。也是一种从思念到惆怅最后到

豁达的一种情感的上升和转变。

下阕开头“转朱阁，低绮户，照无眠”三句，“转朱阁”说月光移照华美的楼阁。“低绮户”写月光照着有离愁别恨的人，使其不得安眠。“朱阁”“绮户”，与上片“琼楼玉宇”对照。既写月光，也写月下的人。这样就自然过渡到个人思弟之情的另一个主题上去。“不应有恨”两句是用反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问。“不应有恨”而恨在其中。下面“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，转为安慰的语气；既然月有圆缺，人有离合，自古皆然，那是没有什么可悲伤的了。惟愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。

说说结束语

请每人说一句最有感触的话，送给你在远方不能经常见面的亲人。作为学习本词的结束语。先写下来。之后教师随机抽点四五人说说。

作业

教师推荐课外阅读篇目

语文学习“得法于课内，得益于课外”，齐读《江城子》体会另一个感性的苏轼，温柔的苏轼，多情的苏轼。