12*湖心亭看雪 教学设计及课堂实录

课程名称

教学对象

湖心亭看雪

九年级学生

学科

课时

语文

1课时

学校

设计者

沈阳中山私立学校

张艺凡

教学目标

1.借助书下注释，积累实词、虚词，翻译课文。

2.把握景物的特点，了解本文写景的方法—白描。

3.结合文章内容和写作背景把握作品所表达的思想感情。

积累实词、虚词，翻译课文。把握景物的特点，了解本文写景的方法—白描。

结合文章内容和写作背景把握作品所表达的思想感情。

学生对于作者的思想感情可能把握不到位，我会结合当时的背景材料让学生体会当时作者的心境，激发学生学习文言文的兴趣。

ppt 讲授法 点拨法 讨论法 1课时

教学流程

教学重点

教学难点

教学预设

教学准备

教学方法

教学课时

教学环节

教师活动

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，足见杭州西湖的名气。同学们，杭州西湖现在是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它流下不少传世佳作。能说出描写西湖的诗句来吗? 1.借助书下注释，积累实词、虚词，翻译课文。

2.把握景物的特点，了解本文写景的方法—白描。

3.结合文章内容和写作背景把握作品所表达的思想感情。

张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人，曾参加过反清复明斗争，晚年隐居浙江剡溪山中。明末清初文学家，他以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情境，意趣深远，也擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

崇祯

(chóng zhēn) 是日更定 (gēng) 毳衣炉火

(cuì)

雾凇沆砀 (sōng) (hàng) (dàng)

铺毡对坐 (zhān) 焉得更有此人 (gèng)

余强饮三大白 (qiǎng) 喃喃

(nán nán)

拏 （ná ）

（1）听音频，正读音

（2）小组读，看节奏

学生活动

自主思考

诗词积累

课前导入

学习目标

出示学习目标

学生进行朗读

学生根据自己查阅的内容进行回答，然后教师再出示作者简介，找学生朗读。

走近作者

字词注音

学生自行思考

找学生根据字形读字音

朗读课文

学生自行朗读，读准字音。小组交流朗读，划分朗读节奏。全班齐声

翻译下列语句的关键词及句子。

1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2.是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

整体感知（一）

3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水、上下一白。

4.见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”

5.余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。

6.及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

1.找出文中描绘西湖雪景的句子，突出了西湖什么特点？

明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

特点：宁静清绝

作者寥寥几笔，就将雪景描绘出来，没带有任何渲染，这是运用了一种什么样的写法呢？

白描原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

2.结合文章内容，怎样理解文中“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一”？

明确：作者采用白描的手法，“一痕”、“一点”、“一芥”写出人类的渺小和柔韧，

“一白”将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。

1.作者的“痴”表现在哪里？为什么说湖中人比“相公”更痴？

明确：他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒； 2.“痴”的背后隐藏了作者怎样的情怀？

明确：痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致 .

背景材料一

张岱（１５９７——１６７９）出身于官宦之家，朗读，初步了解课文。

小组交流，结合课下注释，翻译关键字及句子。

整体感知(二)

学生结合课文内容，进行思考，明确答案。

学生根据白描的写法，进一步体会文章内容。

合作探究

小组相互交流讨论，选取代表向全班汇报讨论结果。

明亡后立誓不仕，只愿入山著书以终。著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永远的痛。

背景材料二：

陶庵国破家亡，无可归宿之处。披头散发进入山中，形状可怕地变成了野人。亲戚朋友一看到我，就像看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。我写了《自挽诗》，屡次想自杀，但因《石匮书》未写完，所以还在人间生活。 ——张岱《陶庵梦忆自序》

“痴”的背后还隐藏了作者怎样的情怀？

明确：对故国的思恋

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同。

江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

明确：

描写手法

《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》烘托手法，景为人设。

表达情感

《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

本篇文章，通过作者的痴行，痴景，痴情三部分的描写，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者思念故国的淡淡的愁绪。

1.下列词的意思相同的一项是（ ）D A 是：是日更定 问其姓氏，是金陵人

B 更：是日更定 湖中焉得更有此人

C 白：上下一白 余强饮三大白而别

D 余：余强饮三大白而别 余住西湖

2.在文中，作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是（ ）C A 一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。

B 借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉

学生思考，进行抢答

学生根据本堂课所学内容，以及平时的学习积累，自主思考，全班交流。

拓展延伸

课堂小结

当堂检测

感慨。

C 字里行间流露出与民同乐的情怀。

D 委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡的愁绪。

3.王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与本文“ ”有异曲同工之妙。

答案：“天与云与山与水，上下一白” 湖心亭看雪

张岱

痴行—清高孤傲

痴景—痴迷自然 痴人

痴情—思恋故国

板书设计

课后作业

全体同学背诵课文

1.A层的同学写一段关于雪景的描写，至少250字。

2.B层的同学写一段关于雪景的描写，至少200字。