22 范进中举教学目标设计

车村一中九年级语文教案

课 题

主 编

【教学目标】

1、了解科举制度，体会古代白话小说的语言与现代汉语的差异。

2、感知小说故事情节，理清文章结构。

3、分析范进的人物形象。

【预习指导】

1、

通读课文，结合工具书，解决生字词，完成自学检测。

2、

抓住主要故事情节，理清文章结构。

3、知识链接 （1）作者简介 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，清代讽刺小说家，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。

（2）作品简介

《儒林外史》从多方面描绘了士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行了深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品，是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

【预习检测】

根据拼音写汉字或为划线的字注音：

作yī

( ) 带qiè( ) yán

( ) 王 破zhàn

( ）

编j í( ) qíng

( ) 起 rùn

( ) 月 银dìng

( ) 轩chǎng ( ) 星宿 ( ) 行事( ) 长亲( ) bì ( ) 帚自珍 宿舍(

) 腆（

） 啐( ) 讳（

） 兀自（

） 绾（ ）

2、请用简洁的语言概述文章大意。（共同体之内概述、补充）

（思路点拨：一般故事的情节可分为开端、发展、高潮、结局四个部分。）

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？对，科举制度！是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。

1 范进中举

才雅文

课 型

新授课

组长审核

编 号

领导审核

17221—17222

第一课时

有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，确实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）

二、出示学习目标：、

1、了解科举制度，体会古代白话小说的语言与现代汉语的差异。

2、感知小说故事情节，理清文章结构。

3、跳读课文，运用所学分析人物形象的方法分析范进人物形象。

三、检查预习效果

1、认识作者和《儒林外史》。

2、抽测字词。

四、合作探究

1、请同学们品读课文精彩片段5—8段,说一说文中通过几个场景来描写范进喜极发疯的疯态？又是用了哪些描写方法来描写的？（塑造人物形象的方法通常有以下几种：侧面描写，常指借助别人的言行来展现主人公形象的方法。正面描写，指通过直接对主人公的动作、语言、外貌、神态、心理等的刻画来展现人物形象的方法。）

2、请同学们再读课文，独立找出范进中举前后自身境况和本人对人对事态度变化的句子。（提示：注意从文中有关范进态度变化的语句中找依据。中举前1—2段，中举后3—12段

）

家境

中举前

中举后

地位

本人对 人对事 的态度

3、请同学们结合上面图表，小组为单位归纳出范进这一人物的形象。（注意多从文章中找依据）

从范进垂老之年仍痴迷进学无米无柴仍参加乡试，见到自己考中举人喜极而疯只记得“中了”可见范进是一个 的人。

从范进对待胡屠户及张乡绅的态度的变化可见范进是一个 的人。

2

五、当堂检测

1、《范进中举》节选自长篇讽刺小说 ，是一部 长篇 小说，作者是清代小说家 。

2、读课文5-6自然段，回答下列问题。

（1）选文第一段除了从 、 、 等方面对范进进行了正面描写外，还从别人对他的态度方面对他进行了 描写。

（2）描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是 ，表情是 。

【课堂小结】

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，其发疯的情节着实让人啼笑皆非！这到底是一场喜剧，还是一场悲剧呢？

第二课时

【教学目标】

1、简析文中其他人物的形象，归纳文章的主题。

2、理解作品卓越的讽刺艺术，体会科举制度对人们思想毒害的深重。

【预习指导】

自读课文，依照上节课分析范进这一人物形象的方法，独立找出范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对待范进态度变化的句子，要注意紧绕其语言、行动、神态等描写来入手

，完成下列表格。

【预习检测】

岳父

中举前

中举后

众乡邻

张乡绅

【教学过程】

一、

学前反馈

复习范进的人物形象。

二、

出示学习目标

1、简析文中其他人物的形象，归纳文章的主题。

2、理解作品卓越的讽刺艺术，体会科举制度对人们思想毒害的深重。

三、合作探究

3

1、小组合作，以文中有关范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对待范进态度的变化来分析他们的形象。

（1）胡屠户

（2）张乡绅

（3）众乡邻

总结：这些人的共同点是： 2、作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了当时什么样的社会问题？

3、第二段中写由报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？

4、依据以上人物围绕范进中举的种种变化，小组合作探究思考：范进中举后发疯的深层原因。

（思路点拨：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。为了达到这一目的，统治阶级极力宣传读书参加科举的好处，甚至提出了：“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的错误思想。在这种错误思想的指引下，无数的读书人将读书和参加科举考试当做了自己一生的追求，为此白白葬送了自己的一生。）

5、由范进中举后发疯的深层原因我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

四、当堂检测

阅读下列文字，回答文后问题。

范进即将这银子交于浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子________在手里紧紧的，把拳头________过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头________了回去，往腰里________，口里说道：“也罢，………………………………………………………………低着头，笑迷迷的去了。

4

1．在文中横线上填上恰当的动词，并说说这些动词表现了胡屠户怎样的性格特征？

_______________________________________________ ____________ 2．本段运用的描写方法是什么？刻画的主要人物是谁？

___________________________________________________________ 3．“他家里的银子……何足为奇？”仔细揣摩这句话，你是怎样认识范进生活的那个社会的？ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4．结尾一句“（胡屠户）千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”与全文开头最末一句“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成了鲜明的对比。这刻画了胡屠户怎样的性格特征？

______________________________________________________ __ 5．从这段文字中可以看出范进中举后，哪些方面发生了变化？从这些变化中可以看出当时怎样的社会现实？ ______________________________________________________________________________________________________________ _ ____________________________________________________________________________ 【课堂小结】

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

【教学反思】

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