3 乡愁课堂实录【2】

《乡 愁》

教案

余光中

执教：韩城镇二中 贺彩娟

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌 2、把握诗歌意象，理解作者的思想感情。

3、掌握赏析诗歌的方法。

学习过程：

一、导入：

一、

导入：

中国是诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。从“举头望明月，低头思故乡”到“乡书何处达，归雁洛阳边”；从“露从今夜白，月是故乡明”到“因思杜陵梦，凫雁满回塘”；从“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”到“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，无不向我们传递着浓浓的思乡愁绪。今天就让我们一同来学习余光中先生的“乡愁”，用心感受他那细腻如丝又涌动如潮的乡愁韵味。（板书课题、作者)（幻灯片1）

（过渡语：首先让我们一起了解本节课的学习目标）

二、出示学习目标。（幻灯片3）

（过渡语：好，大家明确了学习目标，相信经过我们的共同努力，一定能够达标；下面我们进入第一个学习环节）

了解作者：（幻灯片2）

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1949年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、倾听乡愁（读一读，读出节奏和感情）（幻灯片4）

自学指导：认真听朗读录音，边听边划出诗歌的节奏和重音。用5分钟的时间自由朗读，注意读出节奏和感情。（幻灯片5）

1、

播放朗读录音。学生认真听，在书本上划出节奏和重音。（教师强调“这”

和“那”两个字在诗中的读音）

听朗读时，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；然后要求学生自由朗读，要求学生注意朗诵的技巧。

2、

学生划分节奏重音后，指名学生朗读（可指名学生评价）。（幻灯片6、7、8、9、10、11顺次播放）

小时候 后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓

．．．．．．．．．．．．我／在这头 我／在外头

．．．．母亲／在那头 母亲／在里头

．．．．

长大后 而现在

乡愁

／

是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

．．．．．．．．．．．．我／在这头 我／在这头

．．．．新娘／在那头 大陆／在那头

．．．．．．一读：读出节奏与重音，把握好语速（缓慢）和语调（深沉）。

二读：把感情加进去。

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

（乡愁本来是看不见摸不着的抽象情感，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，踏他是借助哪些具体可感的意象来表达乡愁的呢？让我们进入第二个环节……）

四、品味乡愁（品一品，把握诗歌内容，感受作者情感）（幻灯片14、15）

自学指导：找出诗中的意象，并分析每种意象的不同特点，从而感受诗歌中作者的思想感情。时间10分钟。

1、找出诗中的意象，并分析每种意象的特点（幻灯片16）。

邮票——小小，含情依依；（小时候离家读书像妈妈的时候，可以写一封信，贴上一张小小的邮票，这样就可以把自己的思念送到家乡母亲的身边，因此邮票虽小，却含情依依。）

船票——窄窄，相思殷殷；（长大后，与心爱的妻子分离两地经受相思之苦，但一张窄窄的船票便可以使作者回到心爱的妻子面前，因此，船票虽窄，但相思殷殷）

坟墓——矮矮，哀痛深深；（多年以后，长久漂泊的作者，来到母亲坟前的时候，却再也不能与母亲想见，纵然有千言万语又能向谁说呢？坟墓矮矮，哀痛深深）

海峡——浅浅，乡愁浓浓。（如果说，爱爱的坟墓是死别，那么，浅浅的海峡是痛于死别的生离，祖国大陆就在对岸，可浅浅的海峡却始终无法逾越，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，海峡虽是浅浅，却乡愁浓浓。

正是这四个贴切的意象，生动地表达力作者浓浓的乡愁。

2、分析诗歌情感。（幻灯片17、18、19）

小时候——邮票——母子情——母子分离

托

长大后——船票——夫妻情——夫妻分离

物

后 来——坟墓——生死别——母子别离

寄

现 在——海峡——故乡情——游子与大陆分离

情

诗人由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

六、赏析乡愁（议一议，《乡愁》美在哪里）（幻灯片19、20）

自学指导：学习诗歌赏析的方法，了解诗歌的音乐美、建筑美、绘画美，通过小组合作探究，赏析诗歌之美，时间10分钟。（换灯片21）

了解闻一多的诗歌理论：讲究诗的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美

（幻灯片22）。

•

1、

音乐美主要是指音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列组 合要有规律。新格律诗的音乐美，其最重要的表现就是节奏感强。

•

2、

绘画美主要是指诗的词藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。

•

3、

建筑美主要是指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，行与行之间要均齐。

学生通过上述方法，分析本诗中的美。

小组合作探究后明确：

1、《乡愁》的音乐美（幻灯片23）

诗中同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，如“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

2、《乡愁》的绘画美（幻灯片24）

乡愁本是一种非常抽象的情感，但诗人表达出来后却是实现了的物化，借助意象传达了浓浓的乡愁，“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，将乡愁变成了具体可感的东西。

3、《乡愁》的建筑美（幻灯片25）

结构上寓变化于统一，四个小节统一中又有变化。节与节、句与句均衡对称，整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，构成了一种建筑美感。

七、再品乡愁（练一练，赏析席慕蓉的《乡愁》）（幻灯片26）

要求：通过本节课学习的诗歌赏析方法，试从音乐美、建筑美、绘画美任一方面，赏析席慕蓉的《乡愁》。（幻灯片27、28）

乡愁 席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

“模糊”是因为别离时间太久，又因为种种原因这种“模糊”变成了“怅惘”，了解诗人的境况，对解读这样的诗句很有帮助。

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

诗歌最后小节将“乡愁”凝结在一棵没有年轮的树上，充分表达“思乡之情”不会因为人的老去而渐失，而是永远鲜活。

八、布置作业：（幻灯片29）

写一写：模仿“乡愁是……”这一句式，写一写自己眼中的乡愁。

例如：1、是一轮明月，是苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，是李白的“举头望明月，低头思故乡”千古绝唱。

2、一杯月色，斟满的是醉人的思念，乡愁是寄出的尘封已久的却依然炽烈的书信，每次读起来都澎湃起心潮阵阵……