二、透镜教学教案设计

第4.2节 透

镜

【教材分析】

本节教材节选自苏科版八年级物理上册第四章第二节透镜，透镜是望远镜、显微镜、投影仪等光学仪器的重要组成部分。学好本节课为后面学习“凸透镜成像的规律”、“透镜的各种应用”打下坚实的基础。

从教材内容上来看，本节内容不拘泥于有关透镜知识的逻辑体系，而是通过让学生经历两个递进的活动：观察凸透镜和凹透镜 辨别凸透镜和凹透镜（由观察、了解、区别、比较），引导学生通过实际操作、问题解决、交流与合作的环节，学习有关知识和方法。

【学情分析】

本节课的授课对象是八年级的学生。八年级学生的思维处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，所以在教学中应注重让学生多动手，多体验，在做中学。

学生在先前的学习中已经多次经历实验探究过程，具备了一定的实验操作能力，并且在生活中学生已经接触过许多有关透镜的例子，比如放大镜、近视镜、远视镜等，这都为本节课的教学打下了基础。

【教学目标】

1．了种透解两镜成像的特点及区别。

2．知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

3．引导学生设计多种方法辨别凸透镜和凹透镜，培养学生发散思维和逆向思维的能力。

4．知道透镜的光心、主光轴、焦点、焦距，三条特殊光线。

【重点】通过实验得出凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。

【难点】能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因。

【教学方法】实验探究

【学习方法】小组合作探究

【教学用具】

矿泉水瓶、放大镜、近视眼镜、凹透镜、凸透镜、三线光源、多媒体。

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

前面我们学过了面镜，特点？——表面有涂层，不透光的镜子；生活中还有1

【小结归纳】（板书）

3、凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。（强调其作用是相对于入射光线而言的，比原来靠拢或远离）

（四）辨别凸透镜和凹透镜的方法

【议一议】辨别某一个透镜是凸透镜还是凹透镜的简易方法有哪些？

【小结归纳】（板书）

试一试：

“用你所设计的方法辨别：近视眼镜和远视眼镜的镜片是凸透镜，还是凹透镜？”

近视眼镜镜片是凹透镜，远视眼镜的镜片是凸透镜。

（二）、焦点焦距

1．以凸透镜为例，介绍透镜相关知识：

①

光心（O）：透镜的中心

②

主轴：通过光心和球面球心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴。

③

焦点（F）：跟主轴平行的光通过凸透镜3

后会聚在主轴上的F点

④

焦距（f）：焦点F到透镜光心O的距离

2.三条特殊光线

①

通过光心的光线

传播方向不改变。

②

平行于主光轴的光线 经凸透镜折射后通过焦点，

经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。

③

经过凸透镜焦点的光线

折射后平行于主光轴射出。

对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线

折射后平行于主光轴射出

。

（三）、透镜的奥秘

透镜是三棱镜组合而成的，折射原理

三、联系生活 学以致用

观看宣传片“禁止随地丢弃透明的饮料瓶”。这样的告示除了引导游客保护环境之外，还可以起到防止森林火灾的作用。学生运用物理知识能解释生活现象，学以致用，并引导学生保护环境的意识。

【课堂小结】

1．认识透镜。

2．焦点焦距。

3．透镜的奥秘。

【布置作业】

设计测焦距的简便方法。

4

【教学反思】

在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。 1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。

3、教学过程通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

5、课后设计

“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮助学生更好的完成本道练习。

实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这一点。

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