综合实践活动教学目标设计

授课

设计者

教授者

课

题

10.1科学探究：杠杆的平衡条件

第1课时

认识杠杆

时间

授课

班级

教学

目标

教学

1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

2、会画杠杆的力臂。

教学重点：杠杆及杠杆的五要素。

教学难点：正确画出杠杆的动力臂和阻力臂。

重、难点

教学资源

铁棒、木块、小木头；核桃夹、核桃；瓶盖起子、饮料瓶；夹钳、羊角课时

及手段

锤、筷子、订书机；细线、钩码等。归纳法、作图法、讲练结合法等。

安排

教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

一、演示实验引入新课

1.学生演示用铁棒撬起木块

PPT展示：阿基米德

的豪言壮语：给我一个支

教师出示一块用铁2课时

设计意图

通过演示实验，为学生认识杠杆提供直

导入

新课

新

课

教

授

2.学生继续演示用核桃夹夹核点，我可以撬动地球。

桃、用瓶盖起子开饮料瓶。

杆的定义。

二、进行新课

PPT展示：

在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒，就称为杠杆。

展示常见杠杆的一些图片。

学生归纳作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。

（二）杠杆的五要素

①教师演示实验，通过细线拉直的方向，让学生直观地理解动力作用线、阻力作用线的概念。

②突破难点：用PPT展示画动力臂和阻力臂。

演示用小木头观印象，能归定义，并能识别生活中的杠学生在教师引导下归纳得出杠钉钉在废弃凳子上的木作支点，用铁棒撬起纳得出杠杆的块，演示用手不能将木块木块。

拔出来。给你们一个支点引导学生认识（一个小木头），同学们铁棒撬木块时，是一杆。

（一）、杠杆定义：在物理学中，能撬起木块吗？同时出根硬棒在力作用下

示一根铁棒。

绕固定点转动。

教师出示核桃夹、核学生演示用核

桃；用瓶盖起子、饮料瓶。桃夹夹核桃

让学生演示用核桃夹夹学生演示用瓶

核桃、用瓶盖起子开饮料盖起子开饮料瓶。

瓶。并把夹开的核桃、打学生通过三个

开的饮料送演示的学生。

演示实验归纳得出

引导学生分析核桃杠杆定义。

夹、瓶盖起子的共性。

教师让学生再举例学生举例：钢丝

生活中其它的杠杆，并用夹、羊角锤、订书机

PPT展示。

筷子等。

教师演示：固定铁棒

中间可巧妙地先讲数学上点到一端，铁棒中间用细线系线的垂直线段的画法，降低画力臂的一个钩码、另一端细线系难度。

住，用手提细线往上提使铁棒绕固定点转动，介绍

1

了教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

教

授

图2 图1 （三）画动力臂和阻力臂

杠杆上的支点、动力、阻

突破力作用线

力及动力作用线和阻力难点。

学生在学案上画出

作用线的定义。

图1的动力臂和阻力

再接着介绍动力臂、臂。

阻力臂定义，并在图1中

画出动力臂和阻力臂。

学生可结合书上图突破力臂这个10－2找出杠杆的难点。

五要素。

图2是先前用铁棒撬

木块的图。

图3是弯折杠杆提物

体图。

再次巩固力臂

的定义，不是

教师引导学生一起图3

支点到力作用

归纳出“力臂”定义是从学生画出图2、图3点的距离。

“支点”到“力作用线”两个图的动力臂和

的垂直线段。

阻力臂。

（四）、识动力臂和阻力臂

如图4所示，用棒撬物体，请判

学生回答图4中的动

断图中动力臂是

段，阻力臂是

力臂和阻力臂。

段。

三、学到了什么？

图4

四、课后作业

教师对支点到力作用

复习本节所学内容、完成书上Ｐ点和支点到力作用线加

189第1题并预习下一节内容。

以区别。

完成书上Ｐ189第1题，及《同步训练》对应题。

作业

10.1科学探究：杠杆的平衡条件

第1课时认识杠杆

板书设计

1.杠杆的定义：

2.杠杆的五要素：力臂——支点到力作用线的垂直距离。

3.画力臂和识力臂。

教学反思

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