二、乐音的特性教案设计范例

第一章

声现象

课

题：

二、乐音的特性

教学目标：

【知识与技能】

（1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。

（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频

率有关。

（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。

【过程与方法】

（1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

（2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。

【情感、态度与价值观】

（1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学札记

教学重点、难点

【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

【难点】正确区分音调和响度。

课时安排

2课时

第一课时

教学设计

一、创设情境 导入新课

导语一

师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲

（请两位同学上台演奏）

师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？

导语二 师（在学生充分发言的基础上）：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢？

二、合作交流 解读探究

（一）响度

[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？

[议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。

[点 拨]师：声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]（板书）

1．声音的强弱叫做响度。

[演 示]演示敲鼓

[思 考]

用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？

学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。

[试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？

学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。

[点 拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。

[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？

[小结归纳]（板书）

教师要通俗解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小。

…………教无定法

贵在得法

…………

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第一章

声现象

2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

教学札记

[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？

[议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。

[小结归纳]（板书）

3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。

（二）音调

[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有

何不同？

学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。

[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不

同？

[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？

学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。

[点 拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每

秒振动的次数——频率来表示。

[读一读]学生阅读“信息快递”内容。

[小结归纳]

（板书）

1．声音的高低叫做音调。

2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，

越低。

[点 拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色

[例1]

用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，

再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，

振幅越大，响度越大。

[例2] 弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主

要功能是改变乐器发出声音的（ B ）

A．响度 B．音调 C．音色 D．传播方向

四、总结反思 拓展升华

[总

结]

1．音调和响度；

2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。

[拓

展]

1．回声及其利用

回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人

耳的声音。人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。利用回声可以测定距离。例

如要测定海底的深度，可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接收到回声信号，

并记录下回声与原声之间的时间间隔t，在查出声音传播速度v的条件下，即可算出海

底的深度。

驰名中外的北京天坛里的回音壁、三音石、圜丘在处建筑都有非常美妙的声音现象，它

…………教无定法

贵在得法

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