一、声音是什么教案评析

沪科版八年级物理第三章第一节

《翻转课堂：声音的产生与传播》教学设计

福州三中金山校区 江燕

一、设计构想

翻转课堂，也叫“反转课堂”，2011年在美国各地兴起，很快就吸引了多方的关注。随着教育网络化和数字化的发展，这一颠覆了传统的教学模式开始进入中国。2013年，华东师范大学与国内多所著名中小学共同发起了慕课联盟，意图探索慕课在基础教育领域的应用。去年，学校也请权威的教育专家为老师们讲解了慕课和翻转课堂在教学中的应用以及它和传统课堂相比所体现的优势。本节课就使用翻转课堂的教学模式，对《声音的产生与传播》一课进行教学设计，希望能得到各位资深老师的批评和指导。

翻转课堂以信息技术为基础，改变传统教学知识传授和知识内化的过程，将原本在课堂上讲授的内容录制成视频，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上。学生通过网络下载视频和课件进行课前预习，并完成一些习题进行自我检测，教师根据学生检测结果和提交的问题归纳出上课内容。回到课堂上，对于重难点和不解的问题，由老师指导或学生讨论协商解决。这种教学模式充分尊重学生在学习过程中的主体地位，培养了学生自主学习的能力，调动了学生学习的参与性和积极性，提高了教学效果。

二、学情分析

本节课，我的教授对象是七年级学生。他们对物理的了解都来源于小学科学课，有着很强的好奇心和浓厚的兴趣，但初中物理概念开始抽象化，由感性思维到抽象思维转变对学生来说是很不容易的。这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步调整，利用网络，进行自主、互助学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力，让学生成为学习的人。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、通过科学探究，知道声音是由物体的振动产生的。

2、通过观察和实验，知道声音的传播需要介质。

3、初步了解声音是以波的形式在传播以及声音的传播速度。

（二）过程与方法

1、通过教学的双边活动，激发学生学习物理和应用物理的兴趣，乐于探索自然现象和

日常生活中的物理学道理。

2、结合观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质和相互协作以及实事求是的科学态度，并了解一些科学研究的方法。

3、通过本节课学习，培养基本的信息搜索、整合能力。

（三）情感、态度与价值观

1、使学生初步领会声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知欲。

2、让学生在观察、合作、讨论、交流中感受物理，同时培养学生注重观察、善于发现、勤于动手、勇于借助信息技术探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。

教学难点：引导学生观察、探究声音产生和传播的条件以及解释生活中的声现象。

五、教学环境

本节课采用翻转课堂的教学模式。

教学方法：学生通过课前观看教学视频，学习本节课的教学内容，做好课前预习工作以及完成课前作业；课堂上，学生在老师带领下，共同讨论并分享各自看法，师生互动，协作完成教学任务，解决课前所提出的问题。

教学媒体：鼓、泡沫；电铃、气球，钟罩、抽气机；音叉、铁架台、乒乓球；蜡烛、扬声器；土电话、纵波演示仪；多媒体课件；网络探究实验室等。

六、课前准备

（1）教师：搜索视频，制作网页

在对教学目标和重难点分析的基础上，备课组教师协商讨论，搜集相关的微课，微课总时长大约15分钟左右，过长会导致学生没有足够时间观看，过短又不能将教学内容全部呈现。将授课内容制作成网页形式，制作时争取生动形象，能吸引学生的注意力。同时，针对本节课的教学内容，可以搜集一些相关的拓展性资源，比如：声音震碎玻璃，双耳效应，声音的反射等，使学生对声音及其应用有更全面的了解。最后，搜索相关的练习题，供学生在课前预习后自我检测。然后由教师将准备好的学习资源上传到学***台上，供学生下载观看。

（2）学生：观看视频，完成作业

学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。在视频观看结

束后，学生可以登录互动平台做一些习题检测预习效果，还可以在网络平台上与同伴进行简单交流或者向老师提问。

（3）老师：整理问题

确定教学内容

根据学生完成的自我检测题的正误率以及他们在平台讨论区上所提交的问题，结合教学目标和重难点，确定课堂的教学内容。

七、课堂教学

环节

确定问题

教学内容

讨论：关于《声音的产生与传播》，你还有哪些疑问以及想知道的？

根据同学们提交的问题以及作业的完成情况，老师归纳出了6个本节课要解决的内容。

问题1：生活中我们经常会听到固体发声，液体发声，那气体发声的例子有哪些呢？

师：请同学们思考一下，然后说出你所观察到的生活中气体发声的现象。

问题2:物体发声时都在振动，可是平常敲击桌面，能听到声音，却看不见桌面振动，为什么?怎样才能证明桌子发声时在振动。

师生活动

设计意图

归纳出学生在课前的自我学习中所出现的问题，引入本节课的内容。

回答相关学生的疑问，培养学生用心观察生活现象的习惯。

学生独立思索以及相互交流解决问题。

学生交流讨论，提出方法，教师实验验证。

解

实验：敲击鼓面，看见泡沫振动。说明鼓发声时在振动。

实验方法：转换法

问题3：真空不能传声，这个用钟罩实验真的可以证明吗？

实验1：钟罩内放一发声电铃和一干瘪气球，用抽气机抽出罩内空气，观察气球和铃声的变化。

方法：转化法和实验加推理

拓展：若抽成真空，真的就听不见铃声了吗？

决

问

题

培养学生交流，讨论，和科学的表达能力。

提出物理实验探究的一个重要的方法：转换法。

引出问题，学生独立思索，提出猜想，教师边实验边引导，学生认真观察，根据现象回答问题并推理。

对现象的深入挖掘和思考，提出固体也可以传声。

培养学生的观察，思索，应用，分析，迁移能力。

提出物理实验探究的一个重要的方法：实验加推理。

培养学生动手实

实验2：如右图所示，敲击音叉后靠近乒乓球 （1）你能听到声音吗?你将看见什么现象? （2）停止敲击，乒乓球还会被弹起，说明什么？ （3）如果这套装置移到月球，重复试验，你还能听见音叉的声音，看见乒乓球弹起吗？如果移到火星呢？

视频：太空授课的情形，了解宇航员在太空与地球的交流方式以及在太空中的交流途径。

根据题目独立思考，然后由学生上台完成实验，验证猜想。

观看视频，回答问题。

验能力，感受声音，振动，传播之间的关系。

培养热爱祖国，热爱科学的精神。

解决问题

问题4：固体的传声效果真的好吗？为什么隔着玻璃的房间比不隔玻璃的更安静? 游戏：利用土电话进行游戏，并在游戏中感受固体传声效果以及振动的传播，并回答问题。

实验1：利用纵波演示仪，演示振动的传播形式。

学生游戏：“你说我做”。

实验2：蜡烛放在扬声器前，烛焰会随着音乐”跳舞”.

通过实验，知道气体传声也是传播振动。

老师实验，学生观察振动在固体和气体中传播的形式，并自己分析声波与水波的区别。

让学生身体力行，通过游戏感受固体传声的效果，增加课堂趣味性，也提升了学生的学习乐趣。

让学生更加深刻感受到声音传播的是振动以及振动形式与水波的不同。

问题5：为什么自己听到的自己的说话声和别人听到的自己的说话声不一样？为什么吃薯片时，自己听到的咀嚼声特别大，而别人却不觉得？

阅读资料，完成问题，并说出骨传导和空气传导方式的区别。

学习贝多芬在逆境下也不放弃，坚韧不拔的精神。

解决问题

资料：贝多芬耳聋后，仍利用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，这种声音的传导方式叫骨传导，说明______可以传声（填"固体"，"液体"或"气体"），你能说说其中声音传播的过程吗？

视频：骨传导在科技以及生活方面的应用。

问题6：声音在哪种物质中传播速度最快呢？

超音速飞机的速度是多少呢?

观看视频，了解骨传导的应用。

阅读表格，归纳特点。

热爱生活，热爱物理，了解物理在科技方面的应用。

培养学生归纳总结和表达能力。

拓展学生的知识面，增加学习物理的兴趣。

引导同学们自己总结，理清本节知识点，从而更好的掌握知识。

根据表格，归纳出声音在不同介质中传播速度的特点。

视频：超音速飞机的发展和未来

归纳总结

声音是由物体的振动产生的。 产生

声

正在发声的物体叫做声源。

声音的传播需要介质。

音

传播 真空不能传声。

学生自行归纳总结本节知识点。

课堂练习

1、

完成5道选择题

2、

讨论：请同学们想象一下，如果“声音的速度变为0.1m/s”，我们的世界将会有什么变化？

完成选择题，并提交答案。

同学们互相交流，讨论第6题，并发表出你的看法。巩固强化，交流讨论，利用网络平台进行反馈评价。

结束语

在一段由生活中的声音拼凑起来的歌曲中结束本节课。

再次激发学生寻找物理与生活相互联系的乐趣。