商山早行公开课教学设计模版

《商山早行》

教学设计

荷叶塘初级中学

宋艳艳

【课程标准】

2018《义务教育语文课程标准》提出：1.古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容；2.多读多写，重视培养良好的语感，提高自己的欣赏品味；3.理解主要内容，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展；5.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；6.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、培养合作精神，逐步形成积极地人生态度和正确的价值观；7.使用硬笔熟练地书写正楷字；8.能用网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

【教材分析】

《商山早行》是部编本九年级上册第三单元课外古诗词中的一首。这首诗运用绘画的技法，精炼的词语，不说辛苦愁丝，却自在其中。景物的明丽冲淡旅途的忧愁，却无法抑制思乡的愁绪。

【学情分析】

九年级学生已经有了一定的诗歌储备和感悟能力，对羁旅思乡的诗已读过不少，结合《天净沙·秋思》做对比，以此深入探究这类诗的情感意蕴。

【教学目标】

1.品味意象,领会意境,体会情感。

2.了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。

教学重点：

品味意象,领会意境,体会情感。

教学方法：感悟法、对比法、研讨法、练习法. 教学过程：

一、导入。

“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。一旦远行，就会产生浓浓的化不开的情绪，如王维《九月九日忆山东兄弟》、马致远的《天净沙·秋思》等。

而这类写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念的诗，我们把它们归类为羁旅思乡诗。

二、整体感知. 1.读中品

听录音，感受诗歌的节奏，根据声韵特点，把握诗歌精神。

自由读，划分节奏，读出重音，老师作指导。

分组读，有感情地读，其他学生评价。

2.品中悟

初品抓标题：紧扣“早”写了哪些景物以及景物的特点。

细品抓意象：如山野中槲叶落满地，但并不让人觉得很萧瑟，凄凉，因为一个“明”给大家一种明丽可爱之感，仿佛冲淡了山野行路的艰辛。

再品抓诗眼：一个“思”字牵出浓浓的思乡愁绪。故乡弯弯的池塘，哪些自在戏水的野禽，永远是梦中的常客。眼前的“客行”与心中的“故乡”交织叠加，虚实相映，丰富了诗歌的意蕴。

三、比较赏析

1. 知人论世

A.

马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都在过着漂泊无定的生活。他也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。

B.温庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人称“温钟馗”。才思敏捷，作诗凡八叉手而八韵成，时号“温八叉”“温八吟”。为人放荡不羁，性格倨傲，好讥刺权贵，为执政者所恶。诗与李商隐齐名，世称“温李”；又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称，三人皆排行十六，时号“三十六体”；词以隐约迷离之境，写怅惘悱恻之情，是“花间词派”的鼻祖。

唐宣宗大中末年，他离开长安，外出宦游。当他在商洛一带的山区跋涉的时候，还念念不忘颇有江南风光的“故乡”。这首诗大概是作者离开长安赴襄阳投奔徐商,在商山途中所作.据夏承焘《温飞卿系年》，这两件事均发生在公元859年（唐宣宗大中十三年），当年温庭筠四十八岁。自长安赴隋县，当道出商山。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，之情在所难免，固写下此诗。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。

2.结构对比：

A.寒鸦归巢→小桥人家→游子独立→秋日夕落→游子思乡

B.早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

两句都通过一些景物的描写，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。

句子结构一致：

（1）名词性短语密集排列，但却井然有序。

A.全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列；古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。

B.“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语，“月”和“霜”也是名词。两句共写了6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。由远及近，由上到下的排列。

3.关键诗眼，奠定全文感情基调。一断肠，一悲乡，点明了题旨。

比较总结：

一秋思，一早春（槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”可为证。）

《天净沙·秋思》以“小桥流水人家”的乐景写哀情，突显其哀。

《商山早行》先写早行羁旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。最后一句用虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。

四、课外延伸

羁旅诗通常表现客居他多的艰难，漂泊无定的辛苦，对家乡亲人的思念，以及对安定幸福生活的期盼与向往。这些感情是人类自古相通的，容易引起共鸣。但在今天由于出行方便，思乡的困扰已经淡化很多。

情感:旅途艰辛、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨、思多思亲、怀才不遇、幽怨愤慨等

意象:野道、征途、马、船(舟)、社、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等

思乡缘由:饱经战乱，背井离乡，山高水长，有家难回，久居边关，遥无归期，宦游在外，身不由己

常用手法：借景抒情、虚实结合、渲染烘托，以乐衬哀，虚实结合

五、作业布置

1.课外读羁旅思乡诗，如元好问的《外家南寺》，叶绍翁的《夜书所见》

2.背诵这首思乡诗。试着写首现代的思乡小诗。

六、板书设计：

异乡之景

故乡