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植树课时教案(共5页)｜教案在线预览

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关键词：植树课时教案(共5页)

正文

植树(两位数除以一位数的口算除法)张莲玉

教学目标:

1、结合植树的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程,探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,能正确计算。

2、经历实际分物的过程,再次体验分物过程与除法的内在联系,在与他人交流过程中体验算法的多样化。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重难点:体验分物过程与除法的内在联系,探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,能正确计算。

教学准备:课件、题单、小棒

学具准备:小棒

教学过程:

一、创设情境引入

淘气学校发生了一件很恐怖的事,早上走进学校发现树全断了,难道光头强昨晚来砍树了!原来是刮大风吹断了。看,学校已经买回了一些小树苗,多少棵?校长派了3个班去分树苗,你猜,我最想知道什么数学问题?

二、探索新知

(1)平均每班分到多少课小树苗?

1、怎么列算式?

追问:为什么用除法?(完整的说一说,把谁怎么样平均分?)要是36变成27就好了,那就得9 ,三九二十七。没学过这个口诀!怎么办呢?

2、思考!(留出时间)用自己喜欢的方法算一算,画一画或摆一摆。

3、反馈:你有什么好办法?

交流碰撞,(算一算、画表格、画示意图、用小棒分一分,沟通几者的内在联系。或都是算,就用小棒理清算理。) 1)分小棒:一根一根的分、几根几根的分、先分整捆的,再分单根的。哪种更简单?

2)算一算:将36进行拆分,分别除以3,再将两次的商加起来。

师:你看懂了吗?我没看懂!我有问题,你有问题问他吗?

(追问过程中,生回答的同时,用小棒来解释说明每步的意思,数形结合)一生板演,全体操作。

追问:哪儿来的30?6?我只看到了3.(分小棒)你猜他为什么要将36拆开?为什么要拆成30和6?不拆成21和15,24和12等?(板书不同拆法) 30除以3是什么意思?(操作)

为什么6还要除以3?(操作)

为什么要把10和2加起来?(操作,圈起来) 3)选择另外两个数来验证结果。你更喜欢怎么拆? (2)三、一班的淘气分到树苗,马上对全班同学说,我们分组行动,每4人一组,就可以很快栽完!拿第一名!赶快帮他算一算48人可以分成多少组?

1、独立列式计算。

2、会做的举手!都会,那我可以偷懒了!哪个小老师来帮我讲?

小老师!我有问题:(互动)

1)为什么用除法?

2)40除以4什么意思?(在点子图上圈给我看看,肯定就更明白了)

3)完了?最后就得10了吗?8为什么还要除以4?(那这8个人可不开心了,你怎么把我们给忘了,不把我们分组了?)圈一圈

(3)总结:今天,小朋友们真了不起!自己就学会了两位数除以一位数的口算。(板书课题)以后再遇到不能用口诀解决的两位数除以一位数时,怎么办?要注意什么?

(拆开的两个数都要除以除数)(遇到不会的问题,要想办法把它变成学过的问题就可以解决了。)

(4)找规律:口算比赛!预备开始!(只写答案)

1、逐次出现题目。

2、采访一下,你怎么算得这么快?用的什么方法?(拆分、找

规律)

3、有规律,这些算式里藏了个大秘密?看谁发现了?

(除数不变,被除数每次多3,商每次多1.追问:为什么被除数多3,商才多1?10是什么意思?多的1其实是多1个3的意思。)

4、30除以3和36除以3比较;为什么商多2?

5、30除以3和39除以3比较;为什么商多3?

6、用规律算:42除以3,48除以3

小结:看来除了用拆分的办法还可以用你熟悉的算式找规律来计算。

(5)找规律:第二轮,口算比赛!预备开始!(只写答案)已知48除以4等于12 求:44除以4、40除以4,52除以4,接着再写两个算式。

三、巩固练习

1、2、练一练第5题第1题、第3题

教学反思:

1、本节课重点突出,难点突破。在理解算理的过程中,自然的将分物过程与除法算式进行了有机联系,数形结合中,加深对除法口算方法的理解。

2、在自主探索除法的口算中,给予学生充分的时间和空间思考交流,体验算法的多样化,并在交流碰撞过程中,明晰各种方法之间的区别与联系。

3、通过计算、观察每组算式蕴含的规律,锻炼了学生数学观察能力,提高思维的条理性,并通过规律灵活的推理计算除法。

4、在反馈过程中、思维碰撞中,关注孩子的面不够广,有个别孩子的方法没有发现和展示。

5、在例2的分析中。放手的程度还不够,老师带的有点多。

资料摘要

植树课时教案(共5页)

植树课时教案(共5页)

正文

文档信息

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植树PPT专用课堂实录内容(共2页)

植树PPT课件课堂实录(共2页)

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