第三节 水圈与水循环优质教案设计

课时1

水圈的组成

水循环及其地理意义

一、

学习目标分析

(一)

课程标准分析

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

(二)

学业水平考试分析

1.

知道水循环的过程和主要环节（C）。

2.

理解河流补给的主要类型（C）。

3.

结合实例说明水循环的地理意义（C）。

4.

能根据资料分析河流的补给形式和流量变化特点（B）。

(三)

三维目标

1.

知识与技能

1)

能够说出水圈的组成，以及各成分的关系。

2)

能够结合示意图，分析水循环过程及主要环节；能够结合实例说明水循环的意义。

3)

能够结合河流流量过程曲线，判读河流的补给类型，并说出河流流量特点。

2.

过程与方法

1)

通过阅读课本，完成自主预习，使学生能够说出水圈的组成，以及各成分的关系。

2)

通过分析不同的景观图片，使学生能够结合实例说明水循环的意义。

3)

通过合作探究人类活动对水循环环节的影响，使学生能够分析水循环的过程及环节。

4)

通过合作探究不同河流的补给类型，使学生学会判读河流补给类型，能够

说出河流流量特点。

3.

情感态度价值观

1)

通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 2)

使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 二、

学情分析

学生在初中已经学习过水资源的分布，并且学习过解决水资源短缺的办法：跨流域调水和修建水库。另外学生已经知道水资源更新速度、水污染等知识，对于水循环已经有了一定的认识，只是知识没有形成系统性。所以水圈的组成、水循环的各个环节不是学生学习的难点，只用讲水循环的过程进行串联起来即可。所以本部分内容的处理放在学生自主预习，并通过预习成果检测发现学生的不足，针对性的处理即可。

水循环的意义学生易于理解，但是学生脱离实际，需要将学生置身于特定的情境中去。所以本部分的处理是呈现图片，让学生从图片中发现水循环的意义，使知识找到落脚点。

河流补给是学生学习的难点。难点在于学生不能够读懂河流流量过程曲线，学生读图能力缺乏是主要的原因。因此本部分内容应先从常见的景观开始，使学生有直观上的了解，再逐步的结合曲线进行合作探究。在合作探究中培养学生的读图能力。

三、

教材分析

教材通过问题的形式引入本部分的内容。通过提出海洋水、江河水、大气水等不同类型的水体是相互联系和转化的，引发学生思考它们是如何联系和转化的？以此来引入不同的水体是相互联系的，联系的方式就是水循环。

水圈的组成教材通过问题叙述和图表呈现，说明了水圈的概念和特点，水圈的组成以及各成分的储量大小关系。教材着重从水体储量的角度解释出现水资源危机的原因：陆地淡水储量不足，且大部分陆地淡水以冰川的形式存在于极地和高纬度、高海拔地区。

水循环及其地理意义，教材一开始先讲解了水循环的概念，并点出了水循环的类型。接下来教材用文字分别讲解了三种水循环的环节，以及水循环的过程。并用示意图说明了水循环的过程和环节。

水循环的地理意义教材用了三段文字讲解。归纳起来地理意义包括（1）实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系；（2）促进了地球上各种水体的更新，

维持了全球水的动态平衡；（3）调节圈层间的热量传输，进行能量的转换，改造地表形态；（4）促使地球表层各种化学元素的迁移。本部分内容虽然比较容易理解，但是比较枯燥，因此应该结合景观图片总结出地理意义。第二本部分内容还讲解了人类活动对水循环的影响，特别强调人类用水量与更新速度的关系，提出了资源型缺水和水质型缺水。本部分应该进行拓张，以达到培养学生正确的情感态度价值观的目的。

1．

教学重点：水循环的过程和主要环节；人类活动对水循环的影响；河流补给类型。

2．

教学难点：判读河流补给类型和阐述河流流量变化特点。

四、

教学方法

多媒体教学法、合作探究教学法、讲授法

五、

教学过程

教学环节

师生活动

引入

（2分钟）

教师：古诗中提到“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。其中“黄河之水天上来”说的是黄河的河水来自于降雨；“奔流到海不复还”说的是海纳百川。按照李白的意思，地球上的水流入大海就不回到陆地了。如果如此世界将发生怎样的变化？

学生：思考并回答。

教师：由此可见李白的古诗是有误的。陆地水和海洋水之间是相互联系和相互转化的。本节课我们就来学习地球上的水是如何进行联系和转化的。以下使我们这一节课要达到的学习目标。

展示：学习目标

教师：在课前大家已经进行了预习，现在我们就来看看大家的预习成果。请大家根据自己的预习情况，自主完成下列5题。

学生：自主完成习题，并给自己打分。

展示：链接学业水平考试

教师：粗略估计学生的错误情况，找出学生的易错点。并进行记录。

设计意图

1.

引起学生学习兴趣。

2.

地球上的水可以相互转化和联系。

3.

明确学习目标

预习成果检测

（3分钟）

1.

巩固学生预习成果。

2.

了解学生存在问题，发现学生学习难点。

教学环节

师生活动

知识梳理1 （3分钟）

设计意图

教师：通过预习我们知道自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、1.

结合示意地表径流等环节不断运动的，这个运动的过程就叫做水循环。

图，分析水板书：一、水循环及其地理意义

循环的过1.

概念。

程和主要展示：水循环示意图

环节。

学生：观察、理解和记忆。

2.

结合景观教师：按照发生的空间范围，可以分为海上内循环、海陆间循环、图，分析水陆上内循环。

循环的地板书：2.类型及环节

理意义。

教师：请判断以下的地理现象属于哪一类循环类型的哪一个环节？

展示：（1）黄土高原地貌和黄河三角洲图；（2）我国的夏季风、登陆我国的台风。

学生：学生思考，并积极回答。（个人回答）

教师：引导学生进行图片解读。

图片解读：地表径流通过侵蚀作用塑造了黄土高原千沟万壑的地貌，说明水循环改造了地表形态。地表径流把黄土高原中的化学物质带入了海洋，实现了化学元素的迁移。而夏季风和台风给我国带来了降水，更新、补充了陆地水，实现了全球水的动态平衡。以上这些在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈之间进行，联系了各个圈层。

板书：3.水循环的地理意义

教师：人类活动对于水循环的影响是非常巨大的。请结合教材48页水循环示意图，探究人类活动主要对水循环的那些环节产生影响。

展示：探究活动1 探究人类活动对水循环的影响。

合作探究1 （5分钟）

学生：先独立完成，然后进行合作探究。小组内将答案统一。（讨论时小组起立，统一后坐下）

教师：随机抽取两个小组，将答案展示到黑板上。并针对答案进行点评。

教学环节

师生活动

知识梳理2 （3分钟）

设计意图

教师：人工降雨加快了雨水的降落，而水汽输送环节没有加强，1.

分析人类这样的话，人工降雨后很长一段时间将没有降水。也就是说当人活动对水类对水资源的开采超过了水循环的更新速度，将会导致缺水，这循环的不样的缺水叫做资源性缺水。

利影响。

展示：农业干旱图片

2.

明确资源学生：理解资源型缺水。

性缺水和展示：工业区河水被污染、滇池污染

水质型缺教师：另外一些地方例如图中的地区本来水资源丰富，但是水被水的区别。

大量污染而不能供人类使用，这样的地方也会缺水，叫做水质型3.

培养学生缺水。

的环保意教师：我们生活在城市中，对水资源的需求远远高出水体的更新识。

速度，加之城市生活和工业废水对水体的污染，使得水资源特别珍贵。作为中学生的你，能够做什么呢？

学生：尊重自然规律、节约用水、爱护环境。

教师：人类活动对于水循环影响最大的、频率最高的是河流，因此河流变得特别重要。而我们身边的河流一直滔滔不绝的流淌着，这些河水是从哪里来呢？

板书：二、河流补给

1.

概念

展示：陆地上的水体及相互关系图

学生：（观察并集体作答）降水补给、冰川融水补给、湖泊水补给、地下水补给。

教师：除了以上的补给方式外，冬季气温低于0度的地方，存在积雪，春天气温回升，积雪融化，也能够补给给河流，这样的补给方式叫做，季节性积雪融水。

1.引出河流补给类型。

2.使学生对河流补给类型形成直观的认识。

过渡

（1分钟）

合作探究2 （10分钟）

教师：在景观图中我们很容易判断出补给类型，在河流流量过程曲线中，你能够判断出河流是什么补给类型吗？请大家合作完成以下问题。

展示：合作探究活动2 学生：先独立完成，然后进行合作探究。小组内将答案统一。（讨论时小组起立，统一后坐下）

教师：随机抽取两个小组，将答案展示到黑板上。并针对答案进行点评。

教师：在我国以降水补给为主的河流主要分布在东部地区；以冰川融水和永久性积雪融水补给的河流主要分布在西北地区；存在季节性积雪融水补给的河流主要分布在东北地区。

1.

学会判读河流的补给类型。

2.

根据河流流量曲线分析河流的流量变化特征。

3.

明确降水补给、冰川融水补给

教学环节

师生活动

合作探究2 板书：2.补给类型

（1）

降水补给——夏汛——东部地区

（2）

冰川融水和永久性积雪融水补给——夏汛——西北地区

（3）

季节性积雪融水——春汛和夏汛——东北地区

教师：那么湖泊水是如何补给河流呢？

展示：长江水和洞庭湖水之间的关系图。

学生：汛期：河水流向湖泊；枯水期：湖泊水流向河流。

教师：从上面可以看出湖泊水总是让河流的流量趋于平稳

教师：那么地下水是如何补给河水呢？

展示：河水与潜水的关系动画

学生：丰水期：河水补给地下水；枯水期：地下水补给河水。

教师：从以上的分析湖泊水和地下水补给时总是高水位补给给低水位。

展示：降水补给、冰川融水补给、季节性积雪融水补给图。

教师：请大家观察在没有降水、气温低于0度时，河流马上断流了嘛？河流的流量特征是什么？

学生：没有。流量较为平稳，此时有湖泊水或地下水补给给河流。

板书：（4）湖泊水、地下水补给——流量趋于平稳

设计意图

季节性积雪融水补给的特征。

知识梳理3 （5分钟）

讲解湖泊水补给和地下水补给的过程，使学生形成只管的认识。

小结（3分钟）

教师和学生一起进行总结，点出重点。

练习巩固

（视情况而定，时间不够则为课后作业）

展示：练习案。

学生：自主完成，自己打分，发现不足。

教师：针对性点评。

形成知识体系

提高和巩固

六、

板书设计

第三节

水圈和水循环

一、水循环及其地理意义

1.概念。

2.类型及环节

3.水循环的地理意义

二、河流补给

1.概念

2.补给类型

（1）

降水补给——夏汛——东部地区

（2）

冰川融水和永久性积雪融水补给——夏汛——西北地区

（3）

季节性积雪融水——春汛和夏汛——东北地区

（4）

湖泊水、地下水补给——流量趋于平稳

七、

教学反思

这是一节存在遗憾的课，首先我觉得以下的几个问题需要解决。

1.

对于水循环的示意图解读不够，学生没有逐个环节的分析和理解。致使学生对于下一个知识点的理解模糊。

2.

知识容量太大，学生的预习不够充分，存在赶课现象。

3.

对于知识难度把握不到位，本节课是新授课，而设计时已经达到了高三复习的难度。

本节课的亮点主要体现在以下几个方面：

1.

学生的参与度比较高，对于难点和重点的突破，都采用合作探究的方法，学生真正的在做中学会。

2.

教学环节的转换比较充分。特别是对于板书的把握。

水圈的组成

水循环及其地理意义

【学习目标】

1.了解水循环的过程和主要环节。2.理解水循环的地理意义。3.理解河流补给的主要类型

【自主预习】

一、

水圈的组成

1.

概念

组成：地球上各种水体

特点：

但不规则

2.

水体存在形式：海洋水、

、大气水、湖泊咸水、地下咸水等。

3.

陆地淡水的主体：

。

4.

目前人类直接利用的水体：

、

和浅层地下水。



试从水体储量的角度解释出现水资源危机的原因？

二、

水循环及其地理意义

1.

水循环概念：自然界的水在地理环境中，通过蒸发、

、

等环节连续运动的过程。

2.

水循环类型及主要环节

编号

甲

乙

丙

类型

主要环节

a.蒸发，b.

，c.降水

f.蒸发，e.

，d.降水，b.

，下渗，d.降水，h.

，i.地下径流。

f.蒸发，g.降水

3.

水循环地理意义

（1）实现了 、大气圈、岩石圈和 的相互联系。

（2）促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的 。

（3）调节圈层间的 ，进行能量的转换，改造地表形态。

（4）促使地球表层各种化学元素的

。

4.

河流补给

（1）概念：河水的来源。

（2）类型：

补给、

补给、季节性积雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给等。

5. 河流流量过程线

（1）该河流汛期出现在

月；

枯水期出现在

月。

（2）在汛期和枯水期，河流流量呈现什么特征？

【链接学业水平考试】每题1分，你的得分是：

1.地球上各种水体储量所占的比重，由大到小的排列顺序为（

）

A.海洋水、冰川水、地下淡水、湖泊淡水

B.海洋水、河流水、冰川水、地下淡水

C.海洋水、河流水、湖泊淡水、大气水

D. 生物水、大气水、土壤水、沼泽水

2.地球上储水量最多的淡水是（

）

A.地下水

B.冰川

C.河水

D.湖泊淡水

3.在水循环的各个环节中，海洋水汽进入陆地大气中所通过的环节是（）

A.径流输送

B.植物蒸腾

C.降水

D.水汽输送

4.三种类型的水循环都包括的环节是（）

A.地表径流

B.下渗和蒸发

C.地下径流

D.蒸发和降水

5.关于水循环的叙述，正确的是（）[双选] A.水循环可以分为海陆间循环、海上内循环和陆上内循环三种类型

B.水循环可使水资源用之不竭

C.水循环对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的重要的调节作用

D.海上内循环对人类的影响最大

【合作探究】

1.

结合教材P48水循环示意图，探究人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响？

人类活动

南水北调

人工降雨

植树造林

兴修水库

围湖造田

2.

根据河流流量过程曲线，探究河流补给特征。

（1）读河流径流与降雨量关系图，完成下列问题。

主要影响环节

雨量特征：

；

流量特征：流量

（大/小），汛期在

月；

雨量与流量关系：

；

补给类型：

。

（2）读河流径流量与气温关系图，完成下列问题。

温度特征：

；

流量特征：

；

温度与流量的关系：

；

补给类型：

。

（3）读我国某河流流量过程曲线，回答下列问题。

春季气温变化特征：

；

春季流量特征：春季河流流量先

后

，出现了一个

；

原因（与气温的关系）：

；

春季的补给类型为：

。

【练习巩固】

每题1分，共8分。你的得分是：

。

1.陆地上的水在不断流动，互相转换。下图中（图①、②是河流横断面，虚线为潜水位），正确反映河流洪水期水体之间补给情况的是（

）

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

2．下面是我国东部某地区一个水电站大坝的下游某站在修坝前后测得该河两条年流量曲线图。读图，并回答下列问题。

(1)图中A、B、C分别是这条河流的水源补给形式，请判断：A是________补给；B是________________补给；C是________补给。

(2)图中①②两条曲线，哪一条是在修坝前测到的？________，判断理由是______

_________

_______ _

_。

(3)这条河流位于我国________地区，判断理由是

______________________________

___________。