第三节 水圈与水循环教案板书设计

《水圈和水循环》教案

【教学目标】

⑴知识与技能

①了解水圈的组成、水体及水圈的特点；

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

⑵过程与方法

①结合图示熟悉各种水体的储量；

②根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。

⑶情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

【教学重点】

水循环的过程和主要环节

【教学难点】

水循环的地理意义

【课

型】

新授课

【教学方法】

1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体投影仪

【教学过程】

[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源——水，我们知道，地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水，它们之间有联系吗？可以相互转化吗？今天就让我们一起来解决这个问题。

[新课教学]（板书）一、水圈的组成

1、

水圈的概念

水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。

（播放动画,学生思考）1、从宇宙看地球为蓝色的水球。

2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。

（明确）地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%。因此地球有“水的行星”之称。

（教师提问）读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，回答以下问题：

1、地球上的水体有哪些类型？2、目前哪些水体可以被人类直接利用？（学生回答）（略）

（板书）2、水圈的组成（分析讲述）由比例图可看出：

（1）地球上的水由海洋水、大气水和陆地水三大部分组成的，其中水圈的主体是海洋水，而陆地水又包括陆地淡水和陆地咸水。

（2）陆地淡水是由冰川、河流水、湖泊淡水、地下水等水体组成。其中冰川所占比例最大。成为陆地淡水的主体。地下水又由浅层地下水和深层地下水组成。

（3）陆地水体组成的类型是多样的。但海洋水和冰川这两种水体都是人类难以直接利用的。目前，人们可利用的淡水资源主要是河流水、湖泊淡水以及浅层地下水，其储量仅占全球淡水总储量的0.3%。

（课件出示“地球上的水”结构图）

海洋水——96.538%，地球水圈的主体

地球上的水大气水——0.001% 陆地咸水：湖泊咸水与地下咸水——0.935% 地表水：冰川水、河流水、湖泊淡水等

陆地水

陆地淡水：2.536% 陆地淡水主体

浅层地下水

地下水

深层地下水

目前人

类直接

利用水

资源

（总结）因此，节约用水和保护水资源已成为当务之急，合理利用有限的水资源。别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。

（思考）河流水、湖泊淡水、浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源？

（学生回答）河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。

（承转、过渡）

各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水；有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢？

（板书）二、水循环及其地理意义

1、水循环

（教师讲述）李白的《将进酒》中有佳句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。请大家从文学欣赏的思路中跳出来,运用地理思维想一想,这句话科学吗? （教师提问）其实这首诗只改一个字，就符合科学性了，怎么改呢？

（学生回答）“黄河之水天上来，奔流到海能复回。”

（承转）它是怎样复回的呢？下面就让我们一起来学习水循环的过程。

（教师提问）请同学们阅读课本，思考两个问题：

1、

什么是水循环？

2、

水循环分为哪三种类型？（课件展示问题）

（教师讲解）水循环是指自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。包括三种类型：海上内循环、陆上内循环和海陆间循环。

接着教师讲解水循环的过程示意图，通过播放水循环的flash动画，结合动画，教师总结讲解三种水循环的过程和环节。

下面请同学们结合刚才所讲述的水循环示意图，画一画水循环的主要过程，讲一讲水循环的主要环节。

（活动）全班同学分为三组，分别绘制海上内循环、陆上内循环、海陆间循环的示意图。（课件展示：画一画水循环过程，讲一讲水循环的环节）

（学生绘图，教师进行指导，提醒画好的同学相互交流）

（学生相互讨论后，各小组推荐代表上台，展示绘制作品，然后教师总结，并出示一幅简易水循环示意图，与同学们交流）（图略）

为了了解同学们的学习情况，请同学们总结出三个水循环所发生的范围、环节和作用。

类型

海陆间大循环

范围

海洋与陆地之间

环节

作用

蒸发、水汽输送、凝使陆地水得以补充，水资结、降水、地表径流、源得以更新，是最重要的下渗、地下径流

类型，又称大循环。

海上内循环

陆上内循环

海洋与海洋上空之间

蒸发、凝结、降水等

水循环的水量最大

陆地与陆地上空之间

蒸发、植物蒸腾、凝结、降水等

补充陆地水的数量很少

（教师提问）是谁给水循环提供能量和动力？（课件展示）

（学生回答）太阳辐射和水的重力。

（教师提问）再回味一下李白的那句诗，“黄河之水天上来”的“天”指的是水循环的哪一环节？

（学生回答）降水

（教师提问）黄河之水能复回吗？通过水循环的哪一环节复回的呢？

（学生回答）能，水汽输送。

（教师提问）黄河之水奔流到海后复回是参与哪一种水循环？

（学生回答）海陆间循环。

（教师提问）人类总是有意无意的改造着我们所生活的地理环境，请同学们结合生活中的事例想一想，人类的哪些活动能够对水循环造成影响？主要影响哪些环节？（课件展示）

（要求学生讨论，学生思维非常活跃）

（学生回答）1、人工降雨，改变了降水环节。

2、破坏植被，直接影响植物蒸腾与下渗。

3、过度开采地下水,影响地下径流。

4、“南水北调”工程，调节了地表径流。

5、修建“三峡水库”，也是调节地表径流。

（教师讲述）从同学们所举的例子可以看出，人类活动能够影响到水循环的多个环节。目前，人类施加影响的环节主要是地表径流，此影响通常表现为两种措施：一方面，通过跨流域调水改变地表径流的空间分布状况，如我国“南水北调”工程旧将南方地区的水调往了北方地区；另一方面，通过修建水库改变地表径流的时间分布状况，如“三峡水库”就能够拦截夏季的洪水，留待枯水期使用。

总之，水循环广泛而深刻地影响着人类所生存的环境，具有重要的地理意义。下面就让我们一起来了解水循环的地理意义

（板书）2、水循环的地理意义

（教师提问）请阅读下面一首小诗，说说水循环联系了哪些圈层？（课件展示小诗，假如我是一滴水，可以汇入渤海的浪花，可以化为喜马垃雅山顶的彩虹，驾着西北风，变为北国大地的积雪，融化后渗入地下，被松树的根吸收……）

（学生回答)联系了大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等四大圈层。

（教师提问）水循环对水圈本身起到什么作用？

（学生回答）促进了水体更新，维持全球水的动态平衡。

（教师讲述）地球上的各种水体通过蒸发（包括植物蒸腾）、水气输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，构成一个庞大的水循环系统。在这个系统中，水在连续不断的运动、转化，使各种水体处于不断更新状态，从而维护全球水的动态平衡，即从总体看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。但是，在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。它是通过大气降水、地表水、地下水和土壤水之间相互转化而得以不断更新的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量，或者使水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭。

意义一：联系四大圈层，促进地球上各种水体的更新，维持全球水的动态平衡。

（教师讲述）水循环是自然界最活跃的物质循环之一，它除了维护全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新外，还能促使自然界物质的运动，对地表太阳辐射能起着吸收、转化、传输和调节的作用，从而使地球表层各个圈层之间，以及陆地和海洋之间实现物质的迁移和能量的转化。另外一点，水循环之所以能够联系四大圈层，其实质是因为在循环运动过程中伴随着能量的转换与物质的迁移，这也进一步说明了四大圈层的整体性特征。

意义二：促进地球表层各圈层的物质迁移和能量交换。

（教师提问）水循环对岩石具有什么影响？

（学生回答）在水循环过程中，通过降水、地表径流、地下径流改造着地表形态。如千沟万壑的黄土高原是由地表径流的侵蚀作用而形成，而长江三角洲则是由流水沉积作用而形成。

意义三：塑造地表形态。

（课件展示一组图片）为了加深同学们对水循环地理意义了解，图片主要有资源型缺水、水质性缺水、黄河水滚滚而来、黄土高原千沟万壑的地表形态等图片。

（教师提问）有人说地球上的水是取之不尽，用之不竭的，这句话正确吗？

（教师讲述）这句话要从正、反两方面进行辩证分析。一方面，水循环的意义告诉我们，水资源是不断再生和更新的，说明水资源具有“取之不尽，用之不竭”的特性，但这是其自然属性。另一方面，在一定时间和空间范围内，人类可利用的水资源是有限的。如果人类的用水量超过水资源的更新速度，就会出现资源型缺水；如果使用不当造成污染，则会造成水质型缺水现象。

[巩固练习]