资料摘要
《十几减8》教学设计教学目标:1.知识与技能目标:掌握“十几减8”的退位减法,并能正确计算。2.过程与方法目标:通过操作活动,初步感知计算方法的多样性。3.情感与价值观目标:能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能解决问题。教学重点:通过问题解决,掌握“十几减8”的退位减法。教学难点:
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捉迷藏ppt配用优秀教学设计(共5页)
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《十几减8》教学设计教学目标:1.知识与技能目标:掌握“十几减8”的退位减法,并能正确计算。2.过程与方法目标:通过操作活动,初步感知计算方法的多样性。3.情感与价值观目标:能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题,并能解决问题。教学重点:通过问题解决,掌握“十几减8”的退位减法。教学难点:初步感知计算方法的多样性。教学过程:一、复习导入。师:在学习新课之前我们一起来做几道题,看谁能又快又准的算出这几道题。1.(课件出示口算题)指名学生回答。2.再次出示口算题,伸出右手,学生用手书空表示括号里该填的数。师:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式。(板书“十几减8”)二、自主探究,解决问题。师:(出示情境图)仔细观察情境图,说一说你了解到哪些数学信息?你能提出一个数学问题吗?(出示问题:藏起来的小朋友有多少个?)
1.学生独立探究。师:想一想,藏起来的小朋友有多少个?怎样列式解决?预设:用减法计算:13—8=(板书)2.“13—8”应该怎样算?师:请同学们用小棒摆一摆,再跟小组的同学说一说你是怎么摆的。(1)学生动手摆。(2)教师巡视,观看并指导学生摆小棒。(3)学生汇报。学生可能出现的情况有:①一个一个地减。②10—8=2,2+3=5。追问:为什么要从10里面减去8?为什么把13分成10和3呢?③13—3=10,10—5=5。追问:为什么先减3再减5,3和5是怎么来的呢?引导学生说出从8里来的,也就是把8分成了3和5.追问:为什么把8分成3和5呢?引导学生说出变成整十,十减几更简便。④8+5=13,13—8=5。追问:这道题是减法你怎么想到了加法?若学生没有说出来师引导学生谁能用8+几的知识算出13—8的结果呢?(8添几个就变成13了?)
(4)PPT演示(边演示边板书)小结:第一种摆法:先把摆好的13根小棒分成10根和3根,再从10根里拿掉8根,把剩下的2根加上原来的3根,就得到还剩5根。第二种摆法:8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根,再从10根里面拿走5根,最后只剩下5根了。(5)比较四种算法哪种更简便?3.数线图表示13—8的算法。师:下面我们用数线图表示13—8的计算方法。师:仔细观察数线图你看懂了吗?指名学生说一说。(出示2种算法)(1)一个一个地减。(2)追问:为什么先往前数3个?把8分成3和5.3.算一算。师:用你喜欢的方法算一算,并说一说你是怎样算的?(1)指名学生回答。(2)追问:有没有不同的算法。三、实践应用,强化新知。师:利用这些方法我们来做一做学习卡上的题。1.练一练第1题,学生独立计算,并说一说你算的方法。2.第2题,学生独立画一画,并说一说画的方法。预设:(1)一个一个地减。(2)先减6个再减2个。
4.第3题。师:图中想要告诉我们什么呢?师引导:有11只小鸡在吃食,第二幅图只剩下8只小鸡了,其它的小鸡跑到哪去了呢?你能尝试提出一个数学问题吗?(怎样列式怎样计算的)(1)学生独立列式计算,并说一说你是如何计算的。(2)集体订正。4.第4题。(1)学生独立计算,并说说是如何计算的。(2)观察这些式子,你有什么发现?预设:第一组题中都是减9,减号前的数依次多一,得数也依次多一。5.第5题。摘苹果游戏。师:我们一起来玩一个摘苹果的游戏,谁能帮助这些算式找到属于它们的苹果呢?请你把它摘下来贴到对应的算式后面。(4名学生一起摘)师:还剩下一个苹果没有找到自己的家,谁能把它带回家呢?今天我们学习的是十几减8,只要说出十几减8等于10,老师就把这个苹果送给谁。追问:你是怎样算的?6.第6题。拓展题间接运用本节课的知识,发挥学生的发散思维。(拓展题作为作业下次课我们一起来探讨。)四、板书设计。
十几减8 13-8=5(个)(1)10—8=2,2+3=5。(2)13—3=10,10—5=5。
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