资料摘要
1.2捉迷藏教学目标1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学情分析孩子们在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法。在上一节课学习十几减9时,已经对“算减法,想加法”
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捉迷藏教案教学设计导入整理(共4页)
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关键词：捉迷藏教案教学设计导入整理(共4页)
正文
1.2捉迷藏教学目标1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学情分析孩子们在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法。在上一节课学习十几减9时,已经对“算减法,想加法”以及“破十法”有了初步的感知和运用,学习习惯和学习能力有了一定的基础,孩子们能够学会本节课知识。重点难点教学重点:理解十几减8的退位减法的计算方法。教学难点:正确计算十几减8。教学过程先复习活动1【导入】捉迷藏(一)创设情境,初步感知。小朋友们,你们玩过捉迷藏吗?今天我们来看看小朋友们在这个游戏中遇到了什么数学问题?[设计意图:玩儿是孩子的天性,在游戏中学习知识孩子们更感兴趣。] (二)引导发现问题、提出问题和解决问题。1.引导学生观察主题图,寻找数学信息。2.引导学生提出问题、解决问题。[设计意图:让学生看着这图文应用题,不断的说图意,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。](三)实践操作,发展认知。1.自主探究13-8=怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
2.同桌交流请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?老师巡回指导。3.全班交流根据学生的发言,教师整理板书。预设学生可能会出现以下几种情况:(1)数数法从13里面1根1根地减。(2)平十法把8分成3和5 。师:你为什么要分成3和5呢?(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5(4)想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5(5)计数器法(6)数直尺法孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?[设计意图:孩子们有了前一节课十几减9的探索过程,这节课很容易归纳出这些方法。]4.看一看、说一说(1)投影出示,让学生认真观察,介绍“数线”回忆上学期学习的“毛毛虫”,想一想应该怎样在数线表示计算过程?(2)交流,你是怎么算的?学生说计算过程。[设计意图:数学知识间是有内在联系的,孩子们不光知道怎么做,还得知道为什么这么做,]5.尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。12―8=17-8=请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。[设计意图:学以致用,在巩固练习中强化对知识的理解和应用,逐步形成必须具备的能力。]教师小结:看来“十几减8”的计算方法与“十几减9”的计算方法是一致的。(四)巩固练习、加深理解。1.用小棒或计数器做一做,算一算
11—8=14—8=(1)让学生充分地动手操作,建立实物和算式的联系。(2)指名说一说自己是怎样算的,理解运算的道理。2.画一画,填一填(1)学生独立完成(2)指名说画法和算法,合理教师就予以肯定。3.看图列算式(2)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。(1)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。(2)指名说算法,学生进一步体会计算方法的多样性。4.(1)比一比看谁算得又对又快。(2)任选2题跟同桌说说你是怎么算的?(3)认真观察说一说每组算式的规律。5.摘苹果(1)看图说图意(2)独立计算得数(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。[设计意图:完成书的基础练习,巩固新知。](五)拓展练习(投影出示图片)1.()-8=( ) 能列出几种不同的十几减几的退位减法,你发现了什么?2.交流、归纳十几减8的退位减法算式的计算特点。(六)回顾总结这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)昨天我们学习的是十几减九,今天是十几减八,大家猜一猜下节课我们要学习什么内容呢?[设计意图:把课上内容引到课下,让孩子在头脑中形成知识链条,同时激发孩子的学习兴趣,主动探索知识间的奥秘。]
板书设计:捉迷藏13-8=5(1)10-8=2 (2) 13-3=10 (3) 因为8+5=13 2+3=5 10-5=5 所以13-8=5
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