分数混合运算（三）教学设计第一课时(共3页).pdf

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关键词：分数混合运算（三）教学设计第一课时(共3页)

正文

分数混合运算

教学内容课本33页例3及做一做

教学目标

知识与技能:通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,能应用计算法则较熟练地进行计算。

过程与方法:通过观察、类推,使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用,并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

情感、态度与价值观:通过练习,培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

教学重点:确定运算顺序再进行计算。

教学难点:明确混合运算的顺序。

教学过程

一、复习

1.复习整数混合运算的运算顺序。

(1)在一个没有小括号的算式里,只有乘除法或加减法,应该从往右依次计算;如果既有加减法又有乘除法,应该先算乘除法,后加减法。

(2)在一个有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,后算小号外面的。

(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里,应该先算小括号里的,后算中括号里面的,最后算中括号外面的。

2.说出下面各题的运算顺序。

(1)428+63÷9―17×5 (2)3.2÷[(1.6+0.7)×2.5 (3)1.8+1.5÷4―3×0.4 (4)[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

二、新授。

1.教学例3。

(1)学生读题,明确已知条件及问题,尝试说说自己的解题思路。

(2)根据学生的回答,归纳出两种思路:

A、可以从条件出发思考,先算出每天吃多少片?

B、从问题入手想:先算出这盒药可以吃几次?

(3)学生独立列出综合算式后,让他们说说运算顺序,再进行计算。2.巩固练习:P33“做一做”

(1)学生独立完成第一题,然后全班校对。引导学生比较计算分连除或连乘除的两种算法,通过比较,使学生发现统一约分后再计比分步计算简便。

(2)学生读题理解题意,指名说说解题思路,再让学生独立列式算。

三、练习。

练习七第9题

四、布置作业。

练习七第13题

板书设计分数混合运算

分数混合运算同整数、小数的混合运算一样:

1.在一个没有小括号的算式里,只有乘除法或加减法,应该从左往依次计算;如果既有加减法又有乘除法,应该先算乘除法,后算加减法。

2.在一个有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,后算小括号外面的。

3.在一个既有小括号又有中括号的算式里,应该先算小括号里面的,后算中括号里面的,最后算中括号外面的。

教学反思

本堂课虽是应用题形式的例题,但实为分数混合运算的计算课,因而在课初始,我便从复习整数及小数的运算顺序入手,重点让学生回忆、熟悉运算顺序,然后再以例题为载体,让学生发现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同,继而配合课后练习加强计算的训练。

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