整十数加、减整十数的口算教学目标

《整十数加、减整十数》教学设计

广州市白云区江村小学赖莹

课题:整十数加、减整十数

教材分析:

本节教材是在学生掌握了100以内数的读、写、数的组成和整十数加一位数的基础上进行的。作为这个单元的第一节内容,既是对20以内加、减法计算的巩固,也是对学习后面其他加、减法的铺垫。因此,这节课学习效果的好坏对后续教学有重要影响。

学情分析:

对于这节内容,其实很多学生都能够很快地计算出结果。但是,大部分的学生还是不能够说出如何计算,不能做到“理清法明”。同时,一年级学生有直观、具体、形象等思维特点,并且课堂注意力没办法长期集中,因此,在教学过程中,既要教会学生说,也要通过数形结合、形式多样的练习等学习方法来指导、吸引学生。

教学目标:

1 、利用旧知识的迁移,,加深“整十数相加、减就是把十位上的数相加减,个位上写0”的算法认识。

2、通过创设问题情境,让学生掌握整十数加、减整十数的计算算理和方法。

3 、培养学生仔细审题的习惯。

教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

教学思路:

这是一节计算课,内容可能会比较枯燥,对于学生算理也比较难理解。因此,这节内容我主要把抽象算理具体化,多以图文结合、帮助老师解答疑惑的方式,激励学生独立去思考“为什么”,并尝试去表达。

教学过程:

一、激趣导入。

教师:同学们,最近快乐农场新招一批“环保小卫士”,你们想不想担任?

学生:想!

教师:但是啊,农场主说,他设置了三个考验,通过考验才能当上“环保小卫士”。你们有没有信心挑战成功!

学生:有!

教师:那请大家做好!我们出发啦!

[第一关开火车口算]

学生开火车接力。

教师:同学们战胜了第一个困难。有没有信心战胜第二关!

学生;有!

[第二关数小棒]

学生集体抢答。

教师:原来呀,像这种10、20、30、40……这样的数,我们叫做整十数。最后一关,我们坐好,打起精神,一起战胜吧!

[第三关数的组成]

学生个别汇报。

教师:同学们真棒!现在全班同学都成为了“环保小卫士”!现在呀,农场主要给同学们发《环保小卫士》的资料!(引出主题图)

(设计意图:由竞争当环保小卫士吸引学生注意力,激发学生兴趣。同时,由口算、数的组成来做到新旧知识的迁移。)

二、探究新知。

教师:同学们,你们在图中观察到了什么?

学生1:桌面上有书!

教师:观察得准!那谁能仔细描述一下呢?

学生2:左边有10本,右边有20本。

教师:观察的很仔细哦!谁能提出一个加法的数学问题呢?

学生3:桌面上,左边有10本书,右边有20本书,一共有多少本书?教师:真是一个非常棒的问题!那谁能列出算式?

学生4:10+20

教师:10+20,两个整十数相加,就是我们今天学习的新知识:整十数加、减整十数。(板书课题)请跟老师一起读一次课题。[全班齐读课题]

教师:这题我们可以怎么算呢?

学生5:因为30-20=10,所以10+20=30.

教师:这种有点像想加算减法,不错!还有没有别的算法呢?

学生6:1+2=3,所以10+20=30。

教师:很不错哦!可以这么想。还有没有呢?

学生:10是1个十,20是2个十,1个十加2个十等于3个十。所以10+20=30。

教师:很棒!我们全班齐读一次!1个十加2个十等于3个十。所以10+20=30。[全班齐读]

教师:我们可以通过计数器来帮助我们展示这个过程。请大家拿出小方格,画出计数器,在计数器上表示1个十加2个十等于3个十。[学生动手画图,教师巡堂]

[展示学生作业]

教师:同学们,那你们会算整十数加整十数了吗?

学生:会!

教师:那我来考考大家![板书:20+30=]

学生1:50。

教师:谁能说说为什么呢?

学生:2个十加3个十等于5个十,所以20+30=50。

教师:你说得真棒!我们全班表扬她!那老师再出一题给大家试试。[板书30+40=]

学生2:70。

教师:你们同意吗?

学生:同意!

教师:所以,通过几个算式,我们可以知道,整十数加整十数,只要把十位上的数字相加,就可以算出结果。(设计意图:小结整数加整

数部分的算理,帮助学生理解算理。)

教师:现在,农场主见大家这么厉害,就请大家搭乘“加号”云霄飞车!你们想玩吗?

学生:想!

教师:请你来!

学生1:

教师:那现在你请你的朋友跟你一起搭乘吧!

学生1:我想请XXX!

学生2:我想请XXX。

学生3:我想请XXX。

学生4:我想请XXX。

学生5:我想请XXX。

学生6:我想请XXX。

学生7:我想请XXX。

教师:农场主见同学们这么想玩,说,你们再通过一个考验,就能再玩一次,还想不想玩?

学生;想!

教师:那我们看看发生了什么?

[课件展示:20本书移走了]

教师:根据这个情况,你能提出一个数学问题吗?

学生:原来有30本书,老师拿走了20本,还剩多少本?

教师:那我们怎么列式呢?

学生:30-20。

教师:我们应该怎么算呢?

学生:3个十减去2个十等于1个十,所以30-20=10。

教师:这个想法真棒!我们全班一起读一遍!

[全班齐读:3个十减去2个十等于1个十,所以30-20=10。] 教师:同学们,那你们会算整十数减整十数了吗?

学生:会!

教师:那我来考考大家![板书:50-20=]

学生1:50-20=30。

教师:谁能说说为什么呢?

学生:5个十减2个十等于3个十,所以50-20=30。

教师:你说得真棒!我们全班表扬她!那老师再出一题给大家试试。[板书70-40=]

学生2:30。

教师:你们同意吗?

学生:同意!

教师:所以,通过几个算式,我们可以知道,整十数减整十数,只要把十位上的数字相减,就可以算出结果。(设计意图:小结整数减整数部分的算理,帮助学生理解算理。)

教师:现在,农场主见大家又通过了考验,就请大家搭乘“减号”云霄飞车!你们想玩吗?

学生:想!

教师:请你来!

学生1:

教师:那现在你请你的朋友跟你一起搭乘吧!

学生1:我想请XXX!

学生2:我想请XXX。

学生3:我想请XXX。

学生4:我想请XXX。

学生5:我想请XXX。

学生6:我想请XXX。

学生7:我想请XXX。

教师:现在我们知道了:整十数加、减整十数,只要把十位上的数字相加、减,就能算出结果。你们掌握了吗?

学生:会了!

教师:现在请同学们完成数学书第62页的第一题。

[学生做题,教师巡堂]

教师:现在请三位同学来读出你们的答案。

学生:40+20=60

学生:60-20=40

学生:60-40=20

教师:有多少人全对?请举手!真棒!现在请完成第2题。

[学生做题,教师巡堂]

教师:现在我们请小组开火车!火车火车哪里开?

学生:火车火车这里开!

教师:我们请第三小组来开。请其他同学认真批改他们的答案。[学生开火车]

教师:农场里面有一只小猴子,它想去摘桃子,你们愿意帮助它吗?学生:愿意!

教师:现在请自己点名接力!

[学生自己点名回答口算]

教师:最后一题,我们全班一起来,好吗!

[全班齐读最后一题答案]

教师:现在呀,小猴子摘到了桃子,它想拿下来和大家分享,你们赶紧帮助它,好吗?

学生:好!

教师:现在,老师说算式,你们抢答说答案!

[全班抢答]

教师:这节课我们学习了整十数加、减整十数。我们只要把十位上的数进行加、减,就能算出结果。这节课就上到这里。

教学反思:

(1)通过相关旧知识的迁移,激发学生思维。

先通过开火车、互相点名回答问题的方式,完成20以内的加减法的相关旧知识和数的组成的相关小练习。为本节课的整十数的相加、减的数理做铺垫。

(2)创设有趣情境,提出的数学问题并解决。

创设“农场主为积极的小朋友颁发环保小卫士称号”的有趣情境,让学生提出数学问题,提高学习的兴趣,做到情景与书本例题结合,回归书本。

(3)数形结合,通过动手操作,感悟算理,表达算理,得出算法。

在例题学习中,要注意引导学生自己去表达,以自己画计数器算为主进行实践。通过计数器上十位上的珠子,引导学生表述数理。从具体到抽象,从而让学生对算理有深刻理解,并且掌握方法。

(4)多样化练习,深化算理,培养学生学习兴趣。

针对一年级学生还小,思维比较容易分散,同时比较有好奇心的特点,我在练习上采取了多种样式的训练,包括:农场主请环保小卫士搭乘云霄飞车、老师出题随机抢答、帮助小猴子摘桃子等练习。既有助于学生巩固已学知识,也有助于学生把注意力重新集中在课堂上。同时也增加了学生学习的兴趣。