解决问题公开课教案

长度单位——解决问题教学设计

【教材分析】

二年级数学上册第7页例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。

从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

【学情分析】

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

虽然旗杆、床、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

教学目标：

1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 2．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

课前准备：

教师准备

PPT课件

尺子

学生准备

学生尺

教学过程

一、复习引入

1．师：同学们，前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比划一下1厘米有多长？1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？ 2．导入新课：大家都认识了厘米和米，厘米和米在生活中有很大的用途，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。（板书课题）

二、探究新课

1．课件出示教材7页例8。 师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？ (学生猜测)

师：这样猜测有难度，范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。 (指名回答，说想法) 预设：

生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画)，那么13厘米就只有这么长(用手比画)，旗杆不可能这么短，所以是13米。 生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

生3：(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

4．教师小结：

三.新知运用

1.师：(课件出示)小美搬到了新家，她的卧室安置了一张床，床铺的长度是多长呢？是200厘米还是200米啊？ (学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法) 预设

生：我们的身高大约是1米，小美的床铺长度肯定比我们的身高多一些，所以小美的床铺应该是200厘米。

2.利用所学新知选择合适的单位。 （1）我们的教室长6( )。

（2）

黑板长3( )。

（3）小明身高124( )。

（4）小红的手臂长约40（

）。

（5）爸爸的鞋子长25（

）。

（6）我们的房子高3（

）

。 四、课堂达标

1.

在括号里填上“厘米”或“米”

宽60（ ） 长1（ ） 长28（ ）

2.

下面的长度单位对吗？不对的请修改。

（1）

数学书长26米。 （ ）

（2） 灯管长50厘米。 （ ）

（4） 字典厚6米。 （ ）

（5）

大树高8米。 （ ）

（6）

教室长10厘米。

（ ）

3.

想一想

三位小朋友比身高，小红身高90厘米，小军身高1米20厘米。 小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。

五、课堂总结 1．这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

六、布置作业

教材10页9题。

七、

板书设计

选择合适的长度单位

厘米 米

旗杆的高度是13米