解决问题教案范文

小数的初步认识 解决问题

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗

五家尧小学

王福海

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教学目标：1.通过运用小数加、减法解决实际问题，使学生进一步理解小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、复习引入

课件出示题目图片

师：你知道了什么？问题是什么？怎样解答？

生：小熊：3元

，小汽车：5元

，渊渊有9元钱。买这两种玩具，钱够吗？

预设1：9－3＝6（元） 6＞ 5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元） 9＞ 8 所以钱够。 二、引入情境，探究新知 （一）创设情境，收集信息，明确问题 课件出示第96页情境图

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，问题是什么。

生1：小丽有10元钱，买了1个文具盒还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔。

生2：问题是：她的钱够吗？

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（二）分享过程，感悟方法 1.通过想一想、写一写等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：你想怎样解答？先自己想一想，然后在练习本上尝试着写一写。写完后可以先和同桌交流一下。 学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2.通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设①：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够了。

（2）预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6,买不带橡皮的铅笔钱够了。

师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本后剩余的钱是0.7元，因为剩余的0.7元大于买不带橡皮的铅笔所需的0.6元，所以小丽的钱够。

师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？你能用其他的方法进行检验吗？

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生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。 （三）体会感悟，深化理解

课件出示：如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔

，钱够吗？

预设①：先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

师：你读懂他们的想法了吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

预设②：先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，所以钱不够。

师：你读懂他们的想法了吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本后剩余的钱是0.7元，因为剩余的0.7元小于买带橡皮的铅笔所需的1.2元，所以小丽的钱不够。

预设③：6.8+2.5=9.3（元） 9.3+1.2=10.5（元） 10.5＞10 所以钱不够。

预设④：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）10.5＞10，所以钱不够。

师：你读懂他们的想法了吗？他们的方法有什么不同？

生1：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支

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带橡皮的铅笔需要的钱数，再和10元比较。

生2：不同的是第一位同学是分步计算，第二位同学列的是综合算式。

（四）回顾解决问题的方法，积累经验

师：现在大家来说一说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获。在学生讨论交流的基础上教师总结。

师：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

三、巩固练习，提升认识 1.

第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。

2.

练习二十一第4题。

先让学生说一说“自重2.8吨”和“最大载质量6吨”是什么意思，确认学生理解题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

3.

课件出示小雪买蔬菜题目。（课后拓展）

四、布置作业 作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

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