4.求被减数的实际问题教学评价实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《4.求被减数的实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

4.求被减数的实际问题教学评价实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：4.求被减数的实际问题教学评价实录

正文

求被减数的实际问题

教学内容：教科书第49-50页的内容。

教学目标：

1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

教学过程：

一、

导入新课

谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？

二、新课教学

1、猜一猜。

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

2、说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。

追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）

(4)指导单位名称和口答。

三、游戏活动

1、示范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？

2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用

谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。

1、“想想做做”第1题。

要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？（还剩3块没有拼。21+3=24（块））

全班口答。

2、“想想做做”第2题。

让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。（已经有7人坐在车上。21+7=28（人））

全班口答。

3、“想想做做”第3题。

指明：盘子里的12个苹果是吃了4个以后剩下的。

提问：怎么思考？（把吃掉的4个和盘子里剩下的12个加起来就是妈妈买的苹果。12+4=16（个））

指名口答。

4、“想想做做”第4题。

学生独立列式计算。然后指名学生交流算式。（34+30=64（棵））提问：你是怎样想的？（把已经浇的和没有浇的合起来就是花坛里有多少花。）

五、总结评价

今天，你有什么收获？

板书设计：

求被减数的实际问题

21+3=24（块）

21+7=28（人）

12+4=16（个）

资料摘要

4.求被减数的实际问题教学评价实录

4.求被减数的实际问题教学评价实录

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2053

配套课件

4.求被减数的实际问题PPT课件和教学设计模板

4.求被减数的实际问题PPT专用课堂实录内容

4.求被减数的实际问题国家优质课课件

4.求被减数的实际问题PPT课件课堂实录

4.求被减数的实际问题PPT专用教学设计内容

4.求被减数的实际问题PPT课件和优质教案设计

相关文档

5.数的顺序优秀获奖教案

1.整十数加、减整十数第二课时教学设计

1.认识长方形、正�…ppt课件配套教案内容

5.练习七教学设计第二课时

7.复习教案教学设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：4.求被减数的实际问题教学评价实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？