2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)

正文

《4的乘法口诀》教学设计

教学内容：

人教版二年级上册第四单元《表内乘法（一）》，P55例4，练习十一1～8。

学情与教材分析：

教科书第55页例4，教学4的乘法口诀。4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同，所不同的是教科书上只出现一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。

教学目标：

1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源。并熟记4的乘法口诀。

2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重点：

熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

探究并归纳4的乘法口诀。

教学准备：

课件，畅言。

教学过程：

一、复习引入

1、背诵2、3、5的口诀

2、对口诀。（课件）

3、说口诀算得数。

3×5＝

5×2＝

5＋5＋5＋5＝

5×1＝

5×5＝

3＋3＋3＝

[设计意图]复习旧知，明确学习目标。

二、自主探究，解决问题

1、教师出示主题图并提问。一列有几个汤圆？就是几个4？怎样用乘法算式表示？（1×4=4

4×1=4）

2、再摆一列，现在一共有几个汤圆？是几个4？怎样用乘法算式表示？

（2×4=8

4×2=8）

3、再摆一列，现在一共有几个汤圆？是几个4？怎样用乘法算式表示？

（3×4=12

4×3=12）

4、再摆一列，现在一共有几个汤圆？是几个4？怎样用乘法算式表示？

（4×4=16）

5、你会编这些乘法算式的口诀吗？（一四得四、二四得八、三四十二、四四十六）

6、引导学生记忆4的乘法口诀。

我们一起学习了4的乘法口诀，你们看4的口诀共有几句？怎样

才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

展示记忆成果：全班背诵，指名背诵，师生对口令。

7、梳理口诀，加深对意义的理解

同学们都学过哪些乘法口诀？（课件呈现）

想一想：1×1=□

你会编乘法口诀吗？一一（

）。

[设计意图]通过用汤圆图，使学生积极主动地进行思考，用直观图帮助学生理解4的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。

三、巩固练习、实践应用

1、完成第55页做一做第1题，对口诀。

2、完成第57页练习十一第1题。边画边说口诀。

3、完成第57页练习十一第2题。小动物过河。

4、

完成第55页做一做第2题，填一填。

[设计意图]通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。

四、课堂作业

作业：第56～57页练习十一其余习题。

五、全课小结：

这节课你有什么收获？

附板书设计：

4的乘法口诀

1×4=4

一四得四

4×1=4 2×4=8

二四得八

4×2=8 3×4=12

4×4=16

1×1=□

三四十二

4×3=12 四四十六

一一（得一）

义安区五松齐潭小学：管祥彪

资料摘要

2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)

2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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