解决问题教学设计(教案)

教学设计

克与千克解决问题

教学目标：

1、知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点:

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学工具：课件，20个苹果，一台称，学生每人一张卡纸

教学时间: 一课时

教学过程:

（一）复习导入，揭示课题

同学们，上节课我们认识了两个质量单位，你们还记得吗？

（记得）谁来说一下？（是克和千克）谁还知道关于克和千克的哪些相关知识？（1千克=1000克，计量较重的物体用千克做单位，计量较轻的物体用克做单位。千克用字母kg表示，克用字母g表示。）同学们说的太棒了，今天我们就用克和千克的知识来解决生活中的实际问题。（板书：克和千克解决问题）

邻居王奶奶遇到了一点小麻烦，同学们想不想去帮帮她呀？（想）我们一起去看看吧

（二）探究新知

1，

课件出示课本第104页例3

2，指名学生说说知道了哪些信息和问题

3，老师带来20个苹果，让学生估估有多重。

4，要想帮王奶奶解决问题，一个信息行吗？(不行)我们还需要知道哪个信息就可以解决这个问题了呢？（知道一个苹果有多重，就能求出20个苹果有多重了）

5，师拿出一个苹果，让学生试一试，估一估一个苹果有多重，然后老师拿出一台称，让同学称一下一个苹果的重量。（学生在说一个苹果重量时应用上“大约”这个词。并告知学生解决问题时没有精确要求，我们可以用估计的方法表示物体的重量。）

6，让学生感知20个200克不好计算，教师帮助学生利用数的组成解决这个算式。

7，还有什么比较简单的方法解决这个问题吗？（引导学生说出：知道几个苹果重1千克，就可以解决问题了。）

8，指名学生上台称出几个苹果大约一千克。根据信息列出算式，

9，课件显示学生算出的结果与王奶奶不一样，让学生找出原因（苹果有大有小，所以20个苹果称出来的结果是不一样的。）

10，指名学生再称出几个较大的苹果重1千克，根据信息列出算式。

（三）知识运用

1，课件出示104页“做一做”，学生解答到练习本上。

2，指名学生说出自己的结果。（重点讲解余数4，剩下4个梨，很接近1千克，所以应加1，是5千克）

3，如果换成21个梨，那应该是几千克呢？（这个时候余数是1,1个梨离1千克很远，所以就用去尾法。）

4，课件出示107页第十题

重点讲解1千克里面有几个500克，2500克里面有几个500克

5，了解蜂鸟和鸵鸟的体重

（四），课堂作业

106页练习二十第六题

107页练习二十第十一，十二题。

板书设计： 克与千克解决问题

一个苹果大约200克，20个苹果大约重多少千克？

20*200=4000（克）=4（千克）

5个苹果大约重1千克，20个苹果大约重多少千克？

20÷5=4（千克）

4个苹果大约重1千克，20个苹果大约重多少千克？

20÷4=5（千克）