2、3、4的乘法口诀第一课时评课稿

2、3、4二、

课型：新授课

三、

教学目标：

的乘法口诀

一、

课题：2、3、4的乘法口诀

知识与技能：1．让学生知道2、3、4乘法口诀的来源，能记住2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

过程与方法：培养学生初步的知识迁移类推能力。

情感态度与价值观：养成良好的口算习惯。

四、教学重点：熟练掌握2、3、4的乘法口诀。

突破方法：通过创设情景、合作交流突破重点。

五、教学难点：熟练掌握2、3、4的乘法口诀。

突破方法：让学生在讨论交流中突破难点。

六、教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：尝试学习法、独立探索、自主学习法

七、教学准备：

小棒、

八、授课时间：11月3日

授课教师：黄娟

九、教学过程：

(一)、复习引入

1．把下面的加法算式改写成乘法算式，再读出来。

2＋2＝

3＋3＋3＋3＝

4＋4＋4＝

＿×＿

＿×＿或＿×_ ＿×＿或

＿×＿

2．一个因数是3，另一个因数是2，写作＿×＿，读作＿乘＿。

（二）、新课

1、出示主题图

提问：图上画的是什么？

师：这幅图画的是两个小学生在观察自己种的向日葵情景图。男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦！”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。

问：见到过的刚出土的幼苗的样子吗？

幼苗上张开的两片叶子叫“子叶”。

接着课件突出呈现两棵幼苗：

一棵幼苗有两片子叶，怎样列算式？2×1＝2或1×2＝2 问：谁能编一句口诀？ 问：口诀一二得二表示什么意思呢？二棵幼苗有几片子叶，怎样列算式？2×2＝4 口诀是：二二得四（2个2是4）

看这两句口诀，我们把它统称为2的乘法口诀。（可把这两句口诀加个框。）它们有什么联系？（乘法算式的第一个因数都是 2，而且后一个算式的积比前一个算式多出2。）

2.出示“向日葵长高啦！”画面

小燕子告诉学生“每行3棵。”

（1）问：“一行有几个3棵？”（1个3。）“是几棵？”（3棵），“怎样列式？”“3×1=3或1×3＝3”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。

紧接着让学生观察两行向日葵，问：现在有几个3？（2个3。）共有几棵？（6棵。）怎样列式？（出示“2×3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？ 最后出示整幅图，问：“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。它表示3个3是9。

师：“这三句都是3的乘法口诀，它们有什么特点？

3．

在教的时候可以更放手一些，最好是让学生通过摆学具自己得出 4的乘法口诀。对于“三四十二”和“四四十六”这两句口诀教师可作一些提示。

4．让学生讨论得出1个1是1，说成口诀是什么？ 5．练习时，可以使用不同的组合形式进行对口令。

三、巩固练习

1、用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。

2、是帮小动物过河的游戏性练习，用于练习巩固3、4、5的乘法口诀和相关的乘法算式。教学时，把教科书上美丽的画面呈现给学生，请同学们帮助小鹿、松鼠、绵羊和猴子过河。道德让学生观察画面，收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着，再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。

3、出示小蜜蜂采花忙，教师指数学生答乘出的得数。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

（五）板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=2 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12

（五）作业布置：

必做: 练习十一第2题 选做：练习十一第3题

十、教学反思：