解决问题教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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第一单元长度单位【第四课时】实践活动一、教学目标1．进一步认识米、厘米；体会米、厘米的实际意义；能估计较长物体的长度。2．掌握米和厘米之间的关系。3．能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。二、教学重点能恰当选择单位表示物体的长度。三、教学难点能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-28 11:19:00

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学校：洛阳市第五十六中学

解决问题教学设计(第一课时)

未知

2018-05-28 11:19:00

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关键词：解决问题教学设计(第一课时)

正文

第一单元长度单位

【第四课时】实践活动

一、教学目标

1．进一步认识米、厘米；体会米、厘米的实际意义；能估计较长物体的长度。

2．掌握米和厘米之间的关系。

3．能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。

二、教学重点

能恰当选择单位表示物体的长度。

三、教学难点

能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。

四、教学准备

量一量自己的身高、一庹、一拃、一步等的长度。

教学过程

（一）情境导入

1．量一量

2．用手比划一下1厘米、10厘米、1米大约有多长？

3．出示情景图，提出问题：

提出问题：同学们请你判断一下旗杆高13厘米还是13米？

（二）探究新知

1．师：同学们我们认识了长度单位“米”和“厘米”，通过测量也积累了很多经验，你们能根据这些知识和经验进行合理的分析、判断吗？

2．同学们进行分组讨论。

（1）借助1厘米进行判断。

生：1厘米只有这么长,（用手比划）,13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮，所以我认为一根旗杆的高度是13米。

一根旗杆的高度是13米

一根旗杆的高度是13厘米

（2）借助自己的身高进行判断。

生：我的身高是1米多，旗杆比我高得多，所以不是13厘米，应该是13米。

师：估一估，几个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高？

学生回答后，课件演示。（3）借助其他实物的长度进行判断。

生：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

3．师：小朋友们根据已有的知识和经验进行了合理的判断，得出了结论，真了不起！

师：通过今天的实践，你有什么收获？

在确定长度单位时，我们可以根据“我们身上的尺子”，如指宽、一拃、一庹、一步及自己的身高等帮助我们进行判断；我们还可以测量身边物体的长度，并以此作为判断的参照，有根有据的选择出合适的长度单位。

（三）

拓展提高。

1.在括号里填上厘米或米。

说一说你是怎样确定括号里的长度单位的。

2．下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

（1）数学书长26米。（）

（2）灯管长50厘米。（）

（3）房间高3厘米。（）

（4）字典厚6米。（）

（5）大树高8米。（）

（6）教室长10厘米。（）

3．找出错误的长度单位。

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起13米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高3厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在5厘米高的凳子上，开始读7米厚的数学书。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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