2 笋芽儿教学设计(第一课时)

2 笋芽儿

【教学目标】

1.会认13个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3.教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。

【教学素材】 1.搜集有关竹子的资料。

2.搜集有关竹子的古诗。

3.搜集有关竹笋的图片及菜谱。

4.搜集有关竹子及竹笋的谜语。

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、猜谜激趣，引入新课。

1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我给大家带来了一个谜语，让我们一起来猜一猜吧：（课件出示谜语）

小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大当材料。

2.学生自由猜。

3.指名回答。

4.对啊，同学们都说对了，竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示图：教师指导学生认识笋芽儿和竹子。（课件出示竹子和笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来一起学习一下，（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

二、自主初读、合作识字。

1 调整与反思

1.请同学们自由大声朗读课文，边读边画出生字条中的字，想办法记住生字。

2.教师出示生字让学生自由拼读，同桌正音，学生领读，齐读。（课件出示本课带拼音生字）

3.同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。

4.检查学习情况：教师出示去掉拼音的生字。（课件出示本课生字）

（1）字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“弹、奏、缩”和后鼻音的字“轰、隆、痒、挺”。

（2）字形方面，交流交流“敲、鼓”的识记。

（3）课文词语。（课件出示本课词语）

先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

开火车读。

5.把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、指导写字，练习组词

1.学生观察要求会写的七个汉字。（课件出示本课的会写字）

2.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

3.教师指导写字：（课件出示）

唤：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

顶：“丁”要写得稍小一点，“页”的末笔是“点”。

沉：“氵”要写得窄一点，第五笔是“横钩”。

悄：“忄”要写得窄一些，“肖”的第四笔是竖。

挡和挤字都是“扌”的字，“扌”要写得窄一点，“当”的第一是小字头中的小竖。“当”和“齐”要写得稍宽一点。

芽是左右结构的字，“艹”要写得扁一些，在田字格的上方，“牙”字中“竖折”中的“折”要写在横中线上。

四、当堂作业，反馈检查（课件出示）

1.完成课后的“我会写”。

2.试着给田字格中的字组词。

第二课时

一、看图导入，启发兴趣

1.观察图画，问：同学们，你还记得这是什么吗？（笋芽儿、竹子。）（课件出示竹子和笋芽儿）

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2.你知道它们俩是什么关系吗？

3.指名说。

4.对啊，笋芽儿长大后就变成了竹子，你想不想知道笋芽儿的生长过程是怎样的？这节课就让我们一起来学习吧！

二、熟读课文，感悟理解

（一）1.请同学们带着下面的问题大声读课文两遍，一定要读准确。

带着问题读课文：（课件出示读书要求）

（1）标出自然段。

（2）在笋芽儿的成长过程中，谁帮助了它？

2.学生自由读文。

3.学生自读课文，读后交流。

4.教师小结，并相机板书。

（二）学习课文第一至四自然段

1.让我们一起来看看，春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学春雨姑娘说的话吗？（课件出示春雨姑娘的话）

2.指导句子“笋芽儿，快醒醒，春天来了！”应该用怎样的语气来读。

（1）学生自由读，并讨论用怎样的语气。

（2）教师范读出春雨的呼唤又轻又柔。

（3）全班齐读。

3.听到春雨姑娘的呼唤，小笋芽说了什么？快把它和妈妈的对话，找出来吧！

（1）教师出示：笋芽和妈妈的对话。

（2）指导朗读。

（3）同桌间分角色读。

（4）指名读。

4.听了妈妈的话，小笋芽儿气馁了，它缩着身子不敢动了，如果你此时就是笋芽儿身边，你会对它说什么？（课件出示笋芽图）

（1）学生自由讨论。

（2）指名说一说。

（二）学习课文第五至七自然段

1.说得真好，这时啊，雷公公也来帮忙了，你能学学雷公公说的话吗？（课件出示雷公公的话）

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2.指导句子“笋芽儿，勇敢些，快出来吧！外面可美啦！”应该用怎样的语气来读。

学生自由练读、指名读，相机指导读出雷公公的呼唤响亮、粗重。

3.这时的笋芽儿坚定了决心，想要出去，它是怎么说的，妈妈又是怎么说的？让我们一起来读一读吧！（课件出示妈妈和笋芽儿的对话）指导读出感情。

（三）学习第八至十一自然段

1.自由读课文第八至十一自然段，思考：

（1）笋芽儿又遇到了什么困难？

（2）请你找出妈妈的话，试着读出感情。

2.学生自由读。

3.全班交流。

（1）指名说第一个问题。小结。

（2）（课件出示妈妈的话）教师出示妈妈的话，指导朗读。读出妈妈耐心，温柔的语气。

（3）全班齐读。

4.这时候，雷公公和春雨姑娘也来给笋芽儿加油了，笋芽儿在大家的帮助下，一个子探出了头！让我们一起来读一读笋芽儿努力生长的段落，来体会笋芽儿的顽强吧！（课件出示笋芽儿钻出来的段落）

结合学生读书情况进行朗读指导，注意表示笋芽儿动作的词语。

5.此时，笋芽儿终于钻了出来，你想对它说些什么？

指名说。（课件出示：笋芽儿我想对你说）

（四）学习第十二自然段。

1.笋芽儿向外望着会看到什么呢？自由读第十二自然段，回答这个问题。

2.指名说。

3.我们应该怎样读呢？

朗读指导：重读“啊、多么”等词。

4.全班齐读。

三、当堂作业，反馈检查。（课件出示）

1.写一写你最想对笋芽儿说的话。

2.抄一抄自己最喜欢的句子。

板书设计：

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3.笋芽儿

春雨姑娘 雷公公

【教学反思】

在低年级的语文教学中，识字是一个重点，朗读则是另一个重点，我认为，低年级的朗读指导，主要是引导学生有体会、有感情的读，很多课文都可以大胆地放手，给孩子充分的时间去读书，让他们自己去体会、去感受。这样才能真正得到属于他们自己的感受，读出个性化的体会。

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