计算工具的认识第一课时导学案

《计算工具的认识》教案

邓州市龙堰乡唐坡小学

申丰银

教学内容：

人教版第七册P23~25页。

教学目标：

1、认识计算器，掌握计算器的简单使用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中认识算筹，了解珠算的计数方法。

2、通过了解计算工具发展的演变史，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。

3、培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。

教学重点：

掌握计算器的简单使用方法,了解计算工具的发展史。

教学难点：

体会创造源于需要，激发民族自豪感。

教学准备：

学生：小棒、计算器、算盘、方案设计表格

教师：课件、磁性小棒、算盘和计算器

教学过程：

一、制造冲突，引入课题

1、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识

（当学生遇到“1354×367”时，由于数目大无法用常规的计算方法在短时内完成，这时学生心理产生了巨大的困惑，迫切需要一种新的计算方法。这时，教师再因势利导引出计算器。）

二、操作交流，认识计算器的功能

师：谁来介绍一下你手里的计算器? （1）学生相互介绍，认识各种按键的名称和作用。

（2）在操作中掌握计算器的计算方法

①计算138+489，掌握常规计算方法。

（探索特殊算法：小数的整数部分是0的，这个0可以不按；

加数相同时只需按“=”键即可。）

（这里考虑学生对计算器已并不陌生，因此，课上让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，这样，能够很好的促进学生间互相交流和学习，实现了师生、生生互动。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算大数目的快捷、方便、准确，并激发学生的探索欲望。）

三、演绎文化，了解计算工具的发展

师：那计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？

1、模拟算筹的创造过程。

（每个学生发五根小棒，把它当成算筹）

师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具“算筹”，算筹是什么？（图，是一种像筷子一样的

小棒）用它作工具进行计算的方法叫“筹算”。

师：对于算筹，你们想了解些什么？

生1：什么时候发明的？是谁发明的？

生2：怎样使用的？

师：首先来猜猜看，古人是怎样用算筹摆1、2、3、4、5的？

生：我想应该竖着摆、横着摆都可以吧。（手势）

师：是的，古人摆放1、2、3、4、5非常直观形象。（电脑出示图片）

师：用算筹可以摆出1-9这几个数，那怎样来表示更大的数呢？

（出示用算筹表示的几个大数：23、132、4414、46056,,）

师：仔细观察，你们有什么发现？

师：其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。（图）

那你们觉得算筹这种计算工具怎么样？

生1：计算时算筹摆了一大片，容易混乱。

生2：那能不能想办法把活动的小棒固定起来？

师：是的，于是慢慢地人们就用算盘取代了算筹。

3、小组合作，研究算盘的认识

师：几百年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的功能，与现代的计算器并肩作战。

师：首先请同学们在小组里交流收集到的信息。

小组研究，集体汇报：

生1：我们小组知道算盘的名称。（举着算盘演示：框、梁、档、

上珠、下珠）

生2：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1。例如7就是用一粒上珠和两粒下珠表示。我们还会拨1、2、3,,（拨了1-9）

生3：我妈妈是会计，她还教过我怎样计算呢！

师：那你能给我们露一手吗？

生3：好的。我就算23+16吧。（拨珠）我妈妈说算盘打熟练了，比计算器还快呢。

四、实践应用，引导发现规律

1、学生独立完成“做一做”的第1题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。

2、用计算器探索规律

学生独立完成“做一做”的第2题，让学生谈谈遇到的问题最后让学生根据上面的计算结果，找出规律。

师：计算器还有什么作用呢？

（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）

五、总结提升

从古到今，计算工具经历了漫长的历史过程。通过这节课的学习，你想说些什么？

板书设计

计算工具的认识

算盘

计算器