解决问题教案3

人教版二年级数学第四册

克与千克---解决问题

田家庵区十七小学 陆友军

教学内容：人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。

教学目标：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程:

一、复习巩固：

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什

么知识。

二、新知探究

（一）导入新课：

（师）看来大家对物体的质量有了一定的感受。另外，上节课我们认识了称，了解了如何称物体的重量，本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。 （二）新授。

1、（出示图片）师：学习了怎么称物体重量后，同学们分小组分别称出了下列一些物品的重量，学生回答，老师板书：苹果----大个个----4个----重1千克，苹果---中等个的----5个---重1千克，5个梨—重1千克，15个鸡蛋---重1千克。

2、师：那么，根据刚才学习，我想接下来请我们的同学们帮助王奶奶解决一下问题好吗？

师（出示课件）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

师：通过图示你知道了什么？要解决的问题是什么？（指明回答）

生1：有20个苹果。

生2：估计这20个苹果有多重？

师：那我们怎么解答呢？

生：先要知道1千克苹果

有多少个？

师：苹果有大有小，我们刚刚称过，一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。看来这个问题不能一概而论，而要根据大小来估计。

让学生分小组合作，再全班交流汇报。

师：如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？（指明回答）

生1:5千克，因为20÷4=5（千克）

师：如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？（指明回答）

生2:4千克，因为20÷5=4（千克）

师：他们的计算对吗？（小组交流，对回答正确的学生给与鼓励），并引导学生口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克，或如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。

三、知识运用

第

104 页的“做一做”

。

课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，估计

24 个梨大约重多少千克。

师：解决

24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？

师:刚才通过称重我们知道5个梨重1千克。那么我们该怎么知道24个梨的重量呢？

生：我们可以5个5个的减。或5个5个的圈一下，题目说大约重，看能减去几个5，再看剩几个！

师：24→5=19→5=14→5=9→5=4 通过刚才我们演示，同学们看一下，我们减去了几个5，还剩多少？（指明回答）

生：减去4个5，还剩4. 4个5是4千克，还剩4个梨大约重1

千克，所以24个梨大约重5千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。

三、知识应用

1、填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

三、知识应用

2、算一算，阿姨和女儿一起去超市买水果，请您帮阿姨算一算一共需要付多少钱？（指明回答）

师：阿姨买1千克苹果和2千克桃一共多少元？

生：苹果：2×2=4（元），桃4×2=8（元）4+8=12（元）

3、女儿给奶奶和爸爸妈妈也选了几样水果，一共需要付多少元？（指明回答）

生：女儿买了500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜给自己和爸爸妈妈吃，一共需要多少元？

生：荔枝：8元，西瓜：5×3=15（元）8+15=23（元）

4、现在如果让你去超市，你会吗那些水果呢？你会怎么买呢？你能说一说吗？让学生想像回答!

三、知识应用

让学生了解最小的鸟蜂鸟和和最大的鸟鸵鸟的重量。

四、课堂总结

板书：

解决问题

估计20个苹果

5个苹果重1千克

有多重？ 20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克

20÷4=5（千克）

课后反思：

1、创设学生喜欢的实际生活的情境。

根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了由同学为王奶奶解决小困难的情景，激发孩子求知欲望，以这样情景贯穿整节课的教学。

2、注意引导学生理解题意。

出示本课例题后，在“知道了什么？”环节中突出了解决问题的策略——估计；结合前面所学习的解决问题的经验，通过“还要知道什么？”这一问题，引导学生关注苹果的个数；在课堂上用称一称的方法验证课前的调查活动“几个苹果约重1千克”，再通过想一想、说一说的活动，让学生逐步寻找解题的方法。让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。

不足之处：

1、学生之间的交流（讨论）较少，给予学生表达想法和倾听同伴的机会和时间不够充分。

2、练习的设计较难，部分学生特别是学困生不能很好地理解题意。