因数中间或末尾有0的乘法教学内容概述

因数中间或末尾有0 的笔算乘法教学设计

教学目标：

1.

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.

培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3.

使学生经历因数中间或末尾有0 的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法，

4.

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0 的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教具：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、口算

45×2=90

16×5=80

30×20=600

26×30=780

150×6=900

230×4=920

350×2=700

270×3=810 2、笔算

808×7=

690×8=

145×12= 说一说笔算的方法是什么？

3.

猜谜语：身子像龙不是龙

从头到尾节节通

日行千里从不累

脚踩铁轨“轰隆隆”

4.出示本课课题：同学们真聪明，接下来我们要学的就与火车有关。这节课我们继续来学习三位数乘两位数。

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算乘法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

1.例2：特快列车1小时可行160千米，普通列车1小时可行106千米。它们30

小时各行多少千米？

问：说一说这题如何列式？160×30=

106×30= 问：这道乘法算式的两个因素有什么特点？

板书课题补充：因数中间或末尾有0的乘法。

怎么就算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。

请不同的算法的学生说一说口算的过程。

1)先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

2)可以这样想：

16×3＝48，10×10＝100 48×100＝4800 所以160×30＝4800 3）160×30=

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0 的个数？

160×30=4800 160

160 ×

30

×30

4800

000

480

4800 小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

普通列车30小时可以行走多少千米？

列式：106×30=

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激发学生尝试计算。

展示学生不同的算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优。

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

【设计意图：学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、检测成效，扩展延伸（闯关训练）

1、第一关：基础计算

330

260

505 ×

30

×25

×

60

【设计意图：3道算式包括中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放在现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

2、第二关：选择题

（1）两位数与四位数最小的积是（

）

A、100000

B、10000

C、1000 （2）5600乘50，积的，末尾有（

）个0。

A、3

B、4

C、5 （3）508×40，它们的积是（

）

A、2320

B、20320

C、2032 【设计意图：不仅要提高学生的计算能力还要提升学生的理解能力，在理解的基础上再进行计算】

3、第三关：火眼金睛

401

106

604 ×

3

×

5

×

2

123

5030

1208 【设计意图：有利于培养学生的反应能力，计算错在哪里，能提高学生的计算能力。】

三、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

学生回忆：1、能计算因数中间、末尾有0 的笔算乘法。

2、会末尾有0的乘法的简便写法。

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

四、布置作业

如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？

【设计意图：应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0. 末尾有0不漏算。