解决问题教学设计内容推荐

三

角的初步认识

解决问题

教学目标：

1.巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

2.使学生更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼出钝角。

3.培养学生动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验。

教学重点：会用三角尺拼出钝角。

教学难点：培养学生动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验。

教具学具：三角尺，课件。

教学方法：动手操作法。

学习方法：合作学习。

教学过程：

一.

创设情境，提出问题

（一）、出示课件：你能找出下面的钝角吗？

（1）

（2）

（2）

（4）

指名回答

（二）出示课件：拼角

出示：一副三角尺

师：同学们这是什么？（一副三角尺）我们能不能用一副三角尺拼出一个钝角呢？这就是我们这节课要解决的问题，（板书:解决问题）

二、探究方法，解决问题

（一）出示课件：独立拼角、初步感知。

1.你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？

师：一副是什么意思？用一副三角尺拼出的是什么角？

2.现在同学们认真观察三角尺，你知道了什么？

生1.这个三角尺上有一个直角和两个锐角，

生2.那个三角尺上也有一个直角和两个锐角，

生3.这两个三角尺上都有一个直角和两个锐角

……

3.刚才同学们经过观察已经知道三角尺上有三个角分别是一个直角和两个锐角，下面请同学们用一副三角尺拼出钝角，小组活动，怎样活动，我们看看活动小指南，谁能读一读

（二）、出示课件：

小组合作，得出结论

活动小指南：

1、描一描，用手指描出拼出的角

2、说一说，是用哪两个角拼成的。

师：哪位同学能到展台展示一下你拼出的钝角？

生1.我用三角尺一个直角和一个锐角拼成一个钝角，然后用三角尺的直角边比一比

比直角大的是钝角，（板书：直角和锐角拼成的

是钝角）

师：有没有不同的拼法，（生2

生3 ……

）

都是直角和锐角拼成的钝角，那么我们用一个词来说一说？

板书：肯定

师：为什么只有用一幅三角尺的一个直角和一个锐角才能拼成一个钝角呢？

生：因为钝角比直角大，所以只有一个直角加上一个锐角才能得到一个钝角

……

师：是这样吗？如果两个锐角就一定不能拼成一个钝角吗？谁能到展台上拼一拼，下面同学们在桌子上拼一拼。

生1.两个锐角也可以拼成一个钝角。（板书：两个锐角

拼成钝角）

师：有没有不同拼法，谁能展示一下。

生2.两个锐角拼成的不是钝角，是锐角。

师：两个锐角拼成的有时是钝角

有时是锐角

那么我们也用一个词来说一说？

（板书：可能）

（三）出示课件: 汇报交流，

积累经验。

这是大家拼出所有的钝角。

师：小结

1、直角和锐角拼成的肯定是钝角。

2、两个锐角可能拼成钝角。

师：这个问题同学们解决的非常好，下面老师在出一道填空题，同学们看一看，

三、课件出示：巩固应用

丰富经验

1、填空：

（1）、锐角比直角（大），锐角比直角（小）。

（2）、直角和锐角拼出的角肯定是（钝角）。

（2）、两个锐角可能拼出（钝）角。

（4）、一个锐角和一个钝角能拼成一个（钝）角。

指名回答

2、从钝角的顶点出发画一条直直的线，看看这个钝角被拆分成两个什么角？

3、挑战“拼角小达人”

从两幅三角尺中选出两个：

（1）拼出一个钝角

（2）拼出一个锐角

（3）、拼出一个直角

同桌把两副三角尺中选出两个放在一起，拼一拼；，谁能到展台上展示一下，

同学们真棒拼的好多呀！下面我们再看看拓展延伸这两道题。

四、出示课件：拓展延伸

1、钝角去掉一个直角是什么角？（锐角）

2、钝角去掉一个锐角又是什么角？（可能是锐角、直角、钝角）

五、全课总结

师：这节课你有什么收获？（我学会了解决问题）那解决什么问题呢？（用三角尺拼角）拼角时你知道了什么？

师：这节课我们通过动手操作学会用三角尺拼角，在我们以后的学习中，希望同

学们多动手、勤动脑。

下面同学们请看：出示课件。

六、选择七巧板中的两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

师：同学们课后拼给爸爸妈妈看好不好？

板书：

解决问题

1.直角和钝角拼成的肯定是钝角。

2.两个锐角可能拼成钝角。