2 笋芽儿多媒体教案及点评

课题

笋芽儿

课型

新授课

本导学案设计以学生的言语活动作为教学活动的中心，以“情”为基调，以朗读为训练主线，让学生自主探究，主动发设计说明展。导学案设计中，体现了“步步深入促互动，循循善诱导表

达”的设计特点。通过巧妙创设情境，注重多向互动，让学生在“读中悟”“悟中读”“学中说”“说中创”，在活动中积极参与，大胆实践，促进阅读能力和语言能力的形成和发展。

学前准备

课时安排

学习2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇目标

敢的生长过程。

学习重点

学前准备

教学导案

环节

1.（出示图片）这是什么？（板书课题）一、激趣说说“笋芽儿”是什么导入。样的？笋芽儿是怎样（用时：长成竹子的，想知道5分钟）

吗？

题。

2.引导学生自由2.学生齐读课由“笋芽儿”长成的。

是什么样的，竹子是

物。知道“笋芽儿”1.学生观察实学案

达标检测

1.预习课文，自学生字词。读通，读熟课文。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

识字，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

1.预习课文，自学生字词。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.会认15个生字。

讨论，齐读课题。

1.检查预习情况并点评预习方法，提出表扬。

2.抽几名学生读“会认字”并试着组词。

3.小组合作学习：由组长带领大家学习二、初读自己不认识的生字。

课文，认4.检查小组学习读生字。情况。

（用时：弹奏

呼唤

轰隆15钟）

呜呜地

大鼓

缩着

灰心直痒痒

斜着

重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。

5.把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通、读顺。

巩固识字。

5.学生自由读课文，把课文读通顺。

分隆

敲响

舌音和翘舌音的字。再组词。

读生字和词，注意平2.比一比，4.学生开火车认

学习，认读生字。

3.学生小组合作1.学生交流预习方法。

2.学生认读生字，并组词。

1.连线。

1.学生听范读，1.教师范读。思考：笋芽儿的生长过程中相应段落）

是怎样的？

2.学生有感情朗2.感情朗读，角色表演。

（1）要读出柔（1）第1自然段：和、轻声呼唤的语谁当春雨姑娘呼唤笋气，感觉“润物细无芽儿？点拨：笋芽儿现声”。

在在哪儿啊？（个别读（2）竹妈妈的三、朗读感悟。演——男女分段读）

话要带着沉着、疼爱（2）第2、3自然的语气来读；笋芽儿（用时：段：竹妈妈和笋芽儿的的话要带着急切、请20钟）

分话分别应用什么语气求的语气来读。

来读？

（3）声音稍大、芽儿动作的词。

（3）第5自然段：急促、粗重，读出个 雷公公怎么呼唤笋芽性。

儿的，谁来试试？

（4）要读得响（4）最后两个自亮、自豪，表现笋芽然段：指名先说应怎么儿长成竹子的欣喜。读再试读。（轮读、齐读出笋芽儿纷纷钻读两个自然段）

出地面的意境。

3.练读，加动作表情表演读全文。

表演读课文。

本节课教学重点是指导学生朗读和识字教学。朗读和识字教学是低年级语文教学的重教学点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小反思

学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成

3.加动作、表情

中，抄出表示笋第11自然段4.从课文

油了？

谁给笋芽儿加3.在文中读，分角色表演。

思考问题。（找出文

积累，为日后运用语言文字打下基础。本课引导学生通过朗读课文，大致明白笋芽儿的生长过程，理清课文叙述的顺序，扎扎实实练好语文基本功。