计算工具的认识ppt课件课堂实录

教学内容

《计算工具的认识》教学案例

葫芦岛市第二实验小学

苏杭

人教版小学数学四年级上册

23~24

页。

教学目标

知识与技能

1、简单了解不同时期人类发明的计算工具及其发展历史。

2、了解算盘基本的记数法，知道算盘这一传统计算工具的作用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

过程与方法

1、课前鼓励学生自己搜集有关计算工具的各种信息，是学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。

2、通过了解计算工具发展的演变史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

情感态度与价值观

培养学生阅读学习的意识，体会人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，激发学生的学习热情，同时也培养学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。

教学重点

教学难点

教学准备

教学实录

了解计算工具的发展史，掌握算盘的记数方法。

掌握算盘的记数方法。体会创造源于需要，激发民族自豪感。

学生：

小棒、算盘、导学案

教师：

多媒体课件、磁性小棒、算盘、电子计算器

一、制造冲突

引入课题

1、出示口算题

要求

30

秒钟内完成。

3×2

14+6

36÷3

15×6

210÷21

1354×367 2、师：1354×367 这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？

3、揭示课题

计算工具的认识

（当学生遇到“

1354×367”时

由于数目大无法用常规的计算方法在短时内完成，

在这种冲突下，学生迫切需要一种新的计算方法。）师：我们怎样可以在短时间内完成大数之间的计算呢？（设想：用计算器算。）你怎么知道？（生）

就像刚才这位同学说的，对很大的数字进行计算时我们可以借助计算器，当然它只是计算工具(板书：计算工具)的一种。生活中，你还看到过哪些计算工具？（设想：算盘、计算器、电脑、手机......）

这节课就让我们进一步的来认识和了解它们。（板书：计算工具的认识及算盘的使用）

二、演绎文化

了解计算工具的发展

师：那我们现在用的计算器是经过怎样的历史长河演变而来的呢？说说你们课前已搜集到了哪些资料？

1、介绍远古时代的计数方法。

配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器，回来时要数一数捕获了多少只野兽...都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子

出去了几人就

在绳子上打几个结。就这样,人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、

木棒、手指、刻痕是人类最初用来计数和计算的工具。

（借助现代化的多媒体，直接向学生展示最古老的记数法，让学生直观的感觉体会。）

师：现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？

（生：携带不方便，不能记录大数目。）

2、介绍算筹，学生亲自动手用算筹记数。（学生准备的若干小棒当成算筹。）

师：于是，两千多年前我国劳动人民在这些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具——算筹”。 谁来为大家介绍一下算筹？（出示课件）

师：对于算筹，你们还知道什么？

生：（通过对书中21页“你知道吗？”的阅读，我还知道了古代人们是怎样通过算筹记数的。）

师：你们想模仿一次我国古人吗？

以小组为单位用手中的小棒当成算筹摆出屏幕上的数。（出示课件）

（利用软件将学生作品投放在交互式液晶触控一体机上，可以更好的分享学生们的作品。）

师：其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。

（出示图） 在实践的过程中你们觉得算筹这种计算工具怎么样？评价一下。

（生：计算时算筹摆了一大片，容易混乱。

生：我觉得能不能想办法把活动的小棒固定起来，就不会一不小心弄乱了。）

师：呀，你的想法恰好与古人不谋而合。

算筹已经不能满足人们日益发展的计算需求，于是我国在一千多年前发明了算盘。（出示课件）

（学生在实践交流中了解算筹的不足，体会算盘的演变史，在不断的体验和发现中感受我国古老的文明，激发学生心中的民族自豪感，渗透传统文化教育。）

3、小组合作，研究算盘的认识。

师

：一千多年来，算盘在中国流传相当广泛。就是在当代，算盘仍以它特有的功能与现代的计算器并肩作战。（出示课件）谁来为大家读一读？（生读）

师：在中药店里，财务工作经常会用到算盘，你还在哪见过用算盘工作？

（出示课件）

师：孩子们，让我们来与算盘交朋友吧! 首先请同学们在小组里交流收集到的关于算盘的信息，完成导学案。

完成后选一名代表做汇报。

小组研究

分别汇报

（生拿着自己的算盘在投影仪下演示，边操作变介绍。这样能使台下的同学更清楚汇报的同学是如何操作的并适当做出评价。）

（设想：生1：

我们小组知道算盘的名称。举着算盘演示

框、梁、档、上珠、下珠）

（设想：生2：一粒上珠代表 5 一粒下珠代表 1。例如 7 就是用一粒上珠和两粒下珠表

示。我们还会拨

1、2、3...... 拨了

1-9。) （设想：生3：在拨数时还要先定好数位，规定哪个档是个位，然后在拨数。记数时算珠要靠梁。）

师：根据这3名同学的提示你能用算盘表示出更大的数吗？（生操作）

（出示的数据与用算筹摆的数据相同，这样更能突出算盘的优势。）

师：哪个小组能为大家示范460567的拨数方法。（生边展示边叙述）

师：看来同学们都是打算盘的小能手，难度升级，你能说出算盘上表示的数吗？

（出示课件）

生完成练习资料，并汇报答案。

（因为学生已经有过用算盘表示万以内数的经历体验，所以用实物算盘作教具和学具来认识算盘的结构和记数方法，可以有效培养学生动手操作和语言表达能力。教学效果较好。）

（设想：生4：

我妈妈是会计，她还教过我用算盘怎样计算呢！）

师：那你能给我们露一手吗？

（设想：我就算

23+16 吧。拨珠，我妈妈说算盘打熟练了，比计算器还快呢！）师：说的没错，特别是用算盘进行加减法时，有拨珠即答案的优点。

（出示课件）同学们看，这两个算盘有什么不同？（生：上面珠子个数不一样。）

左边的算盘是中国算盘,上面有两颗珠子,每颗代表5。后来算盘发展到日本,逐渐演变成右边这样,上面变成了1颗珠子。原因:原来中国采用的是十六进制,满16进1,所以算盘每档上是15;进入日本后,采用的是十进制,所以算盘的上面剩下1颗珠子,下面剩下4颗珠子。

（设想：生5：我在家里收集算盘的资料时，读到了很多有关算盘的历史资料。

（直接用多媒体打开个人电子信箱读取资料。）

<资料> 珠算是中国古代数学继筹算之后的又一项重大发明。现在世界各国学术界一致公认，算盘是中国发明的，中国是珠算的故乡。不仅如此

即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习使用算盘，并把珠算列入小学课程。

这里还有一个小插曲，一次，一个中国代表团访问前西德某学校，主人请客人们参观完现代化的电子计算机之后，又指着一幅挂图说

“这是世界上第一个计算器。”代表团成员一看，竟是中国的算盘。

中国乃至世界最大的算盘，收藏在天津历史博物馆内。它是清朝末年天津沽衣街算盘作坊制造的。距今已有一二百年的历史。它的长度是按天津达仁堂药店的柜台设计的，长306厘米，宽则为26厘米。共有 117 档。营业忙时，五六个店员可以同时在大算盘上算账。

英国皇家学会会员、著名化学家李约瑟博士曾致力于《中国科学技术史》的研究

待他全面地考察了中国古代的发明创造之后，以赞美的口气说：“现在流行于世的算盘，是中国人发明的，它可以跟中国的四大发明相提并论，完全可以称为中国的第五大发明。”

（现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生

提供大量丰富的学习材料。学生通过课前查找，课上交流，真切感受到了算盘这一灿烂的

文化。）

师：看来利用电脑通过网络查找资料，真是一个拓展知识的好途径，希望同学们可以像他学习通过网络了解更多的知识。

4、计算工具发展史的介绍，拓宽视野。

随着社会的发展，科学的进步，又有哪些计算工具出现了呢？谁来为大家大声朗读？（出示课件）

(由170平方米、30吨——用手轻轻托起；由5000次——几百万亿次。来刻画“快速发展”,会带给学生真切的体验,更利于激发学生探索科学的热情和欲望。）

三、再次体验

总结提升

师：就这样，从古到今，计算工具经历了漫长的历史过程。通过这节课的学习

你想说些什么？

四、作业：尝试用算盘计算简单加减法。