解决问题（例3）教学设计模板

学科

课题

使用时间

数学

班级

201/204 教师

课型

课时

田吻露

新授

1 用乘法的意义解决问题（例3）

12月 8日 星期五

1.理解加法和乘法的关系，明确求几个相同加数的和要用乘法计算

目标要实现

2.通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答（三维）

求相同加数的和的乘法应用题

3．学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答

重点要掌握

掌握用乘法解决实际问题中的数量关系

难点要攻克

学会用不同的方法解决问题

五环相扣·轻松夺冠

一、情景创设（2分钟）

1.列式计算。

将加法算式写成乘法算式。

3+3+3+3 4+4+4 2.直接列式

5个3相加是多少？

改成了生活情境：求一共有多少橡皮奖品？引起学生的兴趣

二、目标追寻（10分钟）

（一）走进文具商店，观察画面，你获得了什么数学信息？ 一个文具盒8元，一支铅笔3元，一块橡皮2元，一本日记本4元

让学生完整的说完信息很重要

1．根据这些信息，明明给我们提出了一个什么数学问题？

买3个文具盒，一共多少钱？ 2．要解决这个问题，需要哪些条件？

一个文具盒多少钱？ 这里能说出来的学生不多，对“条件”的理解不够

3．让生完整地叙述题意，并呈现在课件上：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱？

（二）独立学习小组交流

1.独立思考列出算式并在小组内交流想法。 2.汇报交流，多媒体课件出示几种方法，引导学生可以用括线图表示，并板书算式：8×3=24（元）

3.教师引导：为什么要用乘法计算？

因为每个文具盒8元，要求3个文具盒一共多少元？就是求3个8元相加是多少？所以可以用乘法计算来解决。（板书课题：用乘法的意义解决问题）

4.教师进一步追问算式里的“8”和“3”各表示的含义引导学生分析当中的数量关系，理解要求买文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

要求·方法

复习“几个几相加用乘法计算”，为新课教学做好铺垫。

在解决问题的过程中，鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法解决问题的目的。

三、当堂检测（8分钟）

1.买5个文具盒，一共要多少钱？

2.买7块橡皮，一共要多少钱？

①要求7块橡皮的价钱，必须知道什么条件？

②1块橡皮2元，7块橡皮是几个2相加？用什么方法计算？

汇报交流，梳理新知

3.看图，让学生提出其他数学问题，并在小组内解答。

因为时间关系，学生提乘法问题没有当堂批改，只找了几个孩子说一说，课后批改发现部分孩子提了加法问题，不知道怎么提乘法问题。

四、巩固延伸（10分钟）

1．一套《童话故事》共有8本，每本7元。买一套要多少元？ 2.平安公园售票处，成人8元/人，儿童4元/人，全家人一共要多少钱？

第二题就是乘加思想，学生很容易就懂了。

五、学后反思（2分钟）

1.我的收获

2.努力的方向

通过多种形式的练习，进一步巩固用乘法解决问题。

通过多种形式的练习，进一步巩固用乘法解决问题。

教学反思: 1.本节课重点是让学生参与收集数学信息并根据数学信息提出并解决问题的全国程。通过创设生活情境，课件出示文具店一角画面，让学生从画面中收集数学信息，引导学生有条理地观察，让学生提出用乘法解决的数学问题。在学生理解模糊时，利用括线图，把已知条件和所求问题直观地表示出来，再让学生解决问题，最后小结得出“求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数”的数量关系，为接下去的解决问题打下基础。

2.练习设计让学生根据图上的信息可以自己提问并独立列式计算，使学生逐渐清楚解决实际问题的过程，同时加深学生对乘法意义的理解。在实际的教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方，比如学生看图时，应注意知道学生看图的方法等。