解决问题优秀公开课教案

人教版小学数学三年级下册第七单元

《简单小数的解决问题》教学设计

新兴县翔顺实验学校

盘翠茵

【教学内容】人教版《义务教育教科书 数学》三年级下册第97页。

【教材解读】简单小数的解决问题是三年级下册的教学内容，本单元主要学习内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。本单元内容的呈现思路与分数初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、数尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单实际问题。简单的小数加减法例4延续了例3的情景，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情景相似，但购买物品稍有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。在学生的讨论交流中，还让学生充分说出自己的想法，体现解决问题方法的多样化。

【学情分析】三年级的学生第一次学习小数，但在学习小数的多种方法解决问题前，学生已学习了小数的含义、小数的读写、小数的大小比较和小数的简单计算。这节的小数解决问题也是利用学生熟悉的生活情景，让学生用已有的知识去解决问题，方法多样，充分的让学生的思维得到发散和提升。让学生在思考的过程中，体验数学的灵活性，提高学生学习数学的兴趣。

【教学理念】本节课延续了前面例题的情景，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，学生结合生活实际，采用多种方法去解决。在教学过程中，让学生充分思考、探究、交流，在原有的知识基础上，充分发展学生思维。通过游戏加深学生对解决问题多样化的印象，激发他们学习的兴趣。

【教学目标】

1、

知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、

过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、

情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

【教学重、难点】体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学准备】多媒体课件、实物投影、学具盒、小纸片。

【教学过程】

激趣引入：

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（用游戏吸引学生，出示游戏规则：小组内任一同学回答一个问题，就可以为小组领一个玩游戏的盒子，领回去的盒子不能打开，领完为止。）

【设计意图】用游戏吸引学生，缓解学生紧张情绪，激发学生学习欲望。

一、

课前热身，复习旧知。

师：在讲今天新课之前，我们先来复习一下小数的加、减法计算。口答，你们准备好了吗？

生：准备好了。

出示口算题目，学生举手回答，答对问题的同学可以为小组领一个盒子。

【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。

二、

出示课题，学习新知。

师：我们前面学过了简单小数的加、减法，今天我们继续来学习有关小数的解决问题。（多媒体课件出示课题，教师板书课题）

出示课本例题，学生读题。（小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，她的钱够吗？）

师：从题中，你知道了什么数学信息？问题是什么？（学生回答）

师出示课件讨论交流要求（根据预习单第二题，小组讨论交流想法和解题方法，并统计小组内有几种不同的解题方法。）学生明白预习要求，进行小组讨论。教师巡视指导。

小组出来展示成果，发现解决问题的方法有很多种。教师提示这些方法可以互相检验。

在此基础上，乘胜追击出示例题的第二个问题：如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？（学生思考，得到解题思路，做出解答）

【设计意图】出示教学内容例4，让学生在熟悉的生活情景中思考问题，体会数学与生活的联系。在解决问题过程中，让学生自主思考；在小组交流讨论中分享思维碰撞。在全班展示中，给学生提供广阔的思维空间，体验解决问题的多样化。

三、

游戏解题，激发思维。

教师出示课本P97做一做题目：小亮有2元钱，能买什么东西？教师让学生理解题意，2元钱能买什么东西是什么意思。学生理解：就是只要不超过2元钱的东西都可以买。

理清思路，教师出示游戏规则：1、小组内交流讨论想法。2、有答案的就小组派一名代表，选择要买的东西，在黑板上展示出来。3、每种想法不能重复。

小组明白要求，打开盒子，开始讨论，把想法展示出来。在这一过程中继续让学生体验解题的多样化。

游戏后，教师让学生提出其他的数学问题并解答。

【设计意图】呼应前面游戏的引入，让学生在游戏中体验解决问题方法的多样化，在乐中学，在学中乐，使本节课的知识得到升华。

四、

练习巩固，学会应用。

1、

爸爸

东东

下表是东东和爸爸订做做衣服用布的米数。

上衣

2.5米

1.9米

裤子

1.4米

0.8米

合计

（1）

将上表填写完整。

（2）

用5米长的布能帮爸爸做一套衣服吗？

2、

三只小动物能一起坐船过河吗？

【设计意图】让学生用学到的知识去解决问题，收获成功。在游戏结束后，进行练习，学生思维变得更清晰，解决问题的思维更为开阔。

五、

学生小结，畅谈收获。

师：这节课你学会了什么？有什么收获？

【设计意图】以学生为主体谈收获，巩固本节课学习的知识。

【板书设计】

解决问题

方法1： 方法2： 方法3：

10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

2.5+0.6=3.1（元） 9.3+0.6=9.9（元） 9.9<10

3.1<3.2 9.9<10 答：她的钱够。 10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元）

2.5+1.2=3.7（元） 9.3+1.2=10.5（元）

3.7<3.2 10<10.5 答：换成带橡皮的铅笔，钱不够。 【设计意图】板书简单清楚，突出本节课的重难点。