隔窗看雀名师教学设计2

《隔窗看雀》教案

【教学目标】

1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。

4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。

【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。

【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

一、

激趣整体感知，雀儿巧妙登台。

（师生问好）

师问：

1、（板书“小”字）这个字，念——

2、（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？

3、这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——

4、雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？

5、这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）

总结过渡：

刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。但就是这样一只“未见其形先闻其声”，

生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟儿，却让一个人看得痴迷，爱得疯狂。他不但看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），那麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——《隔窗看雀》。

二、读悟结合，走进“麻雀”的生活。

上节课我们学习了这一课的生字、词。下面我想请同学们认真听录音，边听边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？

（学生自由轻声读课文。）

教师演绎：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。

教师提问：

1、谈初读的感受。（原生态的，是非常宝贵的）

2、仅看第1-10自然段，你能看出作者是在写麻雀吗？

然后引导学生说出这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的

教师提问：

把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？学生回答。

教师点评：

1、课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得嗦了。如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。

2、明白你的意思了，但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢？咱们来比较一下：

幻灯片出示：

“麻雀不知道累”

什么感觉？（师朗读有暗示）

“它不知道累”

学生交流，教师点评：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

总结过渡：

是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。而作者为什么写得那么好呢？为什么？可以用书中的原话来告诉老师吗？

（引导学生归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。）

板书：忙碌

平庸

三、抓词扣句体会，雀儿深铭心中。

导入：

是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。

（生轻读课文，并做记号）

师点评：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌呢？

幻灯片出示：

句子一：它总是落在那些最细的枝上，它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。(不停地跳)

师问：你从这个句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌？

点拔：

1、你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”。

2、它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。

幻灯片出示：

句子二：它的尾巴总在一翘一翘的。（不停地翘尾巴）

幻灯片出示：

句子三：它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。（不停地飞）

点拨：

飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。

总结过渡：刚才同学们对麻雀的“忙碌”有了一个完整的认识（抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。），你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形不起眼；二是飞得太低。那你们又从哪些地方可以感受到其外形不起眼，其飞得不好。

幻灯片出示：

句子一：不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。

师问：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？

点评：

1、你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。

2、那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？

它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行。

是多么平庸呀！

它只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树。

点评：

是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，把你的感受读出来！

通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！

幻灯片出示：

句子二：它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落

的弧线上突然重新被扔高。（飞行的特点，飞得不好）

点拨：

1、到底怎么飞？简单的画一画。（此处描写麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，可以抓住动词：“划，栽，扇动”和“几起几落的弧线”“像就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”联系生活经验，想像画面。

2、它这么飞，是在干吗呢？（飞得不好）

3、它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？

幻灯片出示：

句子三：它们长得一模一样，像复制的。

幻灯片出示：

句子四：落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚。

点拔：小小的身体，长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通，很平庸啊。我们再来看，它都在为什么而忙？

（过渡）在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？

幻灯片出示：

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，

在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……

师问：

1、麻雀虽然长得不好看，飞得不好，叫声不好听，但它不气馁，不羞愧，不自卑，它仍然要鸣叫，要孵蛋和育雏，以覆行自己的责任，不像我们有些同学。。。。。。

2、作者在描写麻雀的不羞愧，不自卑时用了三个形容词：

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏…。

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。

通过提问点评：去掉这三处形容词，文章逊色很多，感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。

3、教学到这一步，我又相机创设情境，引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化。

教师提问：作者要鸣叫，要覆行责任都要忍耐些什么呢？

师点评：是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一下。

教师演绎：

同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？

幻灯片出示：

冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然

坚忍地活着。

夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然

欢快地活着。

当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然

坚强地活着。

为了自己的孩子，雀儿必须

乐观、有责任感地活着。

师：是呀！雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊！让我们读出自己的感受吧！

教师总结：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗？

幻灯片出示：

虽然雀儿

，但是

，依然

地活着。

生1：虽然雀儿长得不好看，叫声不好听，但是它一直欢快地叫着，依然乐观地活着。

生2：虽然雀儿不能翱翔长空，但是为了自己的孩子，依然有责任感地活着。

生3：虽然雀儿遇到了各种困难，但是它没有屈服，依然坚强地活着。

师点评：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！

幻灯片出示：

它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑！

四、图文并茂想象，雀儿点缀生活。

导入：

幻灯片出示：

它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。

点拨：

1、作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？（小、停顿、休息）

2、引导学生发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点；排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。

教师点评：作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点；作者用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面，让我们感受到生活中麻雀给人类的生活带来了闲趣，我们的生活离不开了雀儿的点缀，写得很富有诗情画意。

五、隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命

通过刚才的学习，同学们对麻雀应该有了一个崭新的认识——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！但俗话说得好，“一花一世界，一物一乾坤”，

作者隔窗看雀，看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？

请同学们看黑板：

幻灯片出示：

它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑！

点拨：

1、市井之间，是指哪些地方？

2、它会怎样与人共存呢？（它们与人比邻而居，把巢筑在檐边缝隙或墙洞若观火或街道两旁的树上，甚至可以说它们如同我们一样过着属于它们的日子）

引导学生得出结论：原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。

接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会：我们身边有这样的人吗？

当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考。

师点评：同学们，从普普通通的麻雀身上，作者却联想到了许多普普通通的人，许许多多“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活! 透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩！获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！用我们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧！——隔窗看雀

六、作业：

1、反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

2、（练笔）心语独白：我是一只……

3、重复得有些单调，普通的忙碌。

师问：就这一个句子，其他同学还有想法吗？你还读出了什么感受？

引导学生说出：1、我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。

2、麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。

点评：

说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。