第7课 单人旁与双人旁课件配套优秀教案设计

《第7课

单人旁与双人旁》教学计划

廖晶晶

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教学目标

1、掌握单人旁与双人旁的书写方法。

2、掌握带有单人旁与双人旁的字的书写规律。

3、进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。

4、激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣并懂得做人的道理。

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教材分析

《单人旁与双人旁》是四年级上册第二单元第一课，本课板块包括“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六个部分，要求学生通过学习和练习，将“化、得、住、行”等字用正确的笔法平稳地写在米字格的中间。

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教学重点

掌握单人旁与双人旁的书写方法。

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教学难点

掌握带有单人旁与双人旁字的书写规律，并写好例字。

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教学准备

笔、墨、纸、砚、毡子、课件

。

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课时安排

一课时

教学过程

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一、导入新课。

1、作品欣赏。

2、字谜揭题。

谜语

有个汉字真奇妙, 大家都很熟悉它; 单个出现是撇捺, 成为部首称撇竖

。

（猜一偏旁）

3、揭示课题。

出示两种笔画（竖、撇）

师：同学们，我们来复习“ノ”

和“│”书空笔画。

师：伸出手来，跟老师一起将这两个笔画书空一遍。

（师在黑板上写行笔路线）

师：单人旁加上一撇是什么偏旁呢？（双人旁）这节课，我们将学习带有这两种笔画的部首——单人旁、双人旁，以及带有这两个部首的字的写法。

4、板书课题（单人旁与双人旁）

二、教学新课。

（一）读帖观察。

1、打开课本

p15，

要领图解，仔细观察单人旁、双人旁这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。

2、交流这两个部首的写法。

单人旁和双人旁都是由竖和撇组成的左偏旁，关键是写好竖画。

凡竖画为主笔的左偏旁，其竖都要正直，用垂露竖，回锋内收。

3、我来动笔，用铅笔或钢笔先双钩再填写课本中的四个字的偏旁。

4、拿起毛笔，把这两个部首认真写三遍。

（二）学写单人旁的字。

过渡：

大家已经会写这两个部首了，

那么带有这些部首的字该怎么写呢？我们先来看带有单人旁的字。

1、课件出示“

化”

，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？

2、师生交流注意点。

3、教师范写“化”

，并指导写法。

“亻”形状较窄，其中第一笔撇画的长短视右边结构的笔画多少而定。

“化”这个字右边笔画较少，第一笔可以写得舒展些。

一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。

右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，竖弯钩则应书写得舒展些。

4、学生临摹试写一遍。

5、反馈。

展示

1——2 生的字，根据书写要点师生共同评议。

6、学生练习写。

（三）学写双人旁的字。

1、出示“得”

。

2、学生看范字交流书写要点。

3、教师范写“得”

，并指导写法。

“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些。

下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。

右边第一笔起笔不得高于短撇，最后一笔竖钩起笔在长横的偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，上紧下松，整个字左高右低。

4、学生临摹试写一遍。

5、反馈。

展示

1——2 生的字，根据书写要点师生共同评议。

6、学生练习写。

（四）自主合作，探究“住”“行”写法

1、先自主练习再合作完成“住”“行”写法，注意观察各个笔画的位置和方向。

2、温馨提示：可以用单钩或双钩填墨法。

三、拓展延伸。

通过“比一比”板块，强化学生对单人旁和双人旁特点的认知。

1、教师出示不同书法家书写的“俯、行、复”字，请学生比较这几个字的单人旁和双人旁的特点。

2、教师小结：

左右结构，且左窄右宽。

单人旁撇短竖长，竖从撇中间起笔。双人旁两撇上短下长，两撇不可平行；竖画比单人旁稍短，竖从第二撇中间起笔且为垂露竖。

右边笔画不同，单人旁和双人旁的竖长短粗细也要相应的变化。

竖要对准撇的腹部或腹部向下的位置，以求撇与竖的平衡。

3、通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识并懂得做人的道理。

通过直观的引导学生观察其字从图到字的演变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化内涵的熏陶。

四、布置作业。

请同学们根据书写要点完成今天的课堂作业：先描两个，再摹一个（p7在课本后附的练习纸上书写）。

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板书设计

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教学反思

优点：

1、人们常说“兴趣是最好的老师”，所以我设计了“欣赏书法”这一环节，目的是培养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望,树立写好毛笔字的信心。同时以谜语导入新课能更好的激发学生学习的兴趣。

2、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。同时，在点评之后再次书写，书写质量就明显高于前次。

3、因字说理，通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识并懂得做人的道理。通过直观的引导学生观察“人”字从图到字的演变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化内涵的熏陶。

当然，一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体如下：

1、我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。

2、学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。

3、评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，但是我评价的部分比较少也不够开放。

以上就是我这一节毛笔字教学的一些反思和思考。以后的教学之路还很长，我要不断丰富自己的书法知识，提高自己的书法水平，提升孩子的书法乐趣，和孩子们一起学习，共同进步。

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