9.会变的盒子教案3

《会变的盒子》教学设计

龙潭镇中心小学

何立华

一、指导思想与理论依据

《中小学美术课程标准》在基本理念第四条“培养创新精神和解决问题的能力”中指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

二、教材分析

《会变的盒子》这课教材属于综合•探索领域的内容，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。

探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、愉快的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、小组探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。

三、教学手段说明：在本课的教学设计中我尽量突出“激趣、探究、创造”：

（1）激发兴趣、主动参与——从课题“会变的盒子”入手，我抓住一个“变”字，以游戏、比赛的形式让学生将自己搜集到的盒子展开、还原，初步了解盒子的结构，激发起学习的欲望；而后又不断通过课件、图片、范作等多种媒体，使课堂富有变化性。结合学生年龄特点，通过各种实践活动尽量提高学生在课堂中的参与度。

（2）引导探究、大胆实践——在教学过程中，我改变传统的“授——受”这种说教式的教学方法，而是通过设计问题链，引导学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中逐步掌握并运用各种变化纸盒的方法，进而尝试创造性实践活动，使他们成为学习活动的实践者与参与者。教师的问题链为学生适时地提出了探究的问题，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，各环节由浅入深、层层递进，使学生较为轻松地掌握重点并突破难点。

（3）重视过程、勇于创新——传统的学习方式看重的是学习结果，本节课更关注学生的学习过程。在实践活动的过程中，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种纠正自己错误的过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。因此，在整节课的教学中，教师尽可能地放开手由学生通过各种活动去总结出问题的答案，教师起一个引导的作用。学生在实践过程中不只是学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们获取更多体验，最终的作业效果才能富有创造性。

四、教学准备：

教师——教材、自制教学课件、各种盒子、范作、双面胶、剪刀、水彩笔。

学生——教材、课前搜集各种盒子、胶棒、剪刀、双面胶、水彩笔。

五、教学目标设计

知识与技能：了解盒子的审美价值、实用价值和基本构造。学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。

过程与方法：学生在自主探究、合作学习的过程中，用拆、画、剪、折、贴等方法培养学生的动手制作和创作的能力。

情感态度与价值观：增强对文化的深刻认识，培养废旧物品再利用的环保理念，让学生学会自己动手美化生活。

六、

教学重难点：

1．教学重点：了解盒子的相关知识、探究盒子的种类和用途，并用简单的方法将不同的纸盒进行设计与变化。

2．教学难点：根据自己的想法，巧妙地将不同纸盒设计制作出有趣的新形象。

七、

教学过程：

一、导入新课

实物出示盒子，认得我手里拿的是什么吗？（板书：盒子）盒子是我们日常生活不可缺少的生活用品，不同的盒子有不同的用途。知道这个盒子的用处吗？（装药的）

师：说到盒子啊，历史可悠久了。从古到今，世界各地的盒子呢其外形，材质，功能也是五花八门多种多样。现在跟老师观光一下文物长廊，去看看盒子的世界好吗。

好，首先老师要隆重介绍第一位主角登场。我们先来认认它的名字：云纹剔犀盒（元代）、象牙雕鹌鹑盒（清代）、银镏金嵌珐琅砚盒（清代）。那么这几个盒子给你留下什么印象？（

学生欣赏：云纹剔犀盒（元代）、象牙雕鹌鹑盒（清代）、银镏金嵌珐琅砚盒（清代），并回答：造型奇特、做工精细、材质名贵）

这三个盒子都是中国古代的传世佳作，教材上是这样描述它们：

a、盒身雕满如意云纹，漆色光亮温润，器型古朴高雅。

b、造型新颖，设计精巧，形象生动传神。

c、装饰精美，做工精细，给人以富丽堂皇之感。

你能辨析出这些文字评述的是哪一件宝贝吗？学生完成连线题。

师小结：这些盒子既美观又更具实用性，而且创意十足，体现了我国古代人民的聪明才智。

二、运用多媒体，调动和激发学生的积极性和兴趣。 1、盒子在我们的生活中是常见的物品，很多物品的外包装都用它，可是用后就会弃之为废品，今天我们将利用废弃的盒子，让他来个纸盒大变身。板书课题：会变的。 2.欣赏教材中的盒子。

“美术书中为我们呈现了一些盒子，你最喜欢哪个？它的什么地方最吸引你？为什么这样设计？”引导学生从形状、颜色、用途、功能等方面介绍（推荐代表，学生交流。） 师总结：孩子们，通过欣赏各种各样的盒子，我们发现盒子不但造型美、装饰也很美而且实用价值也非常的高，我们的生活处处都离不开他。

三、引导学生进行自主、探究、创造性的学习。

师：生活中，我们还可以找到形形色色的小纸盒，现在请同学们拿出你搜集到的纸盒，给大家介绍一下纸盒的用途。 1.师：你别看他们造型各异，但万变不离其宗。这些纸盒都是由一张纸变出来的你们相信吗？ 2.师：那咱们现在就来现场演示以下，看看能不能把这个盒子还原成一张纸。（边拆边讲解） 生：能、不能„„（学生生疑、解疑。）师：同学们你们看到了什么？

生：一张纸。

师：什么样的纸？

生1：边缘不齐。

生2：有很多折痕。

生3：一张纸被折痕分成了好几部分。

师：你能从拆成平面的纸盒中找出它的六个面吗？（学生观察展开后的平面图纸）

出示课件：图纸上的其他部分起到了什么作用？（生答:粘接、加固) 你还能把它反折成一个新的小纸盒吗？（学生尝试拆解纸盒，再把它折成新的纸盒）

3.师：纸能变成纸盒，那么纸盒又能变成什么呢？你们想看看老师把纸盒变成了什么？想，你就用你的坐姿告诉老师，老师最喜欢上课坐的端正的孩子。（教师出示用纸盒制作的不同形象的作品。）

师：怎么样，孩子们我的作品还可以吧。

生：哇„„ 师：听到你们哇的声音，我感到特别的欣慰，说明我的作品已经被你们认可了。

师：还有人用这张纸做成了一个纸盒娃娃，请你们把书翻到21页，说一说它的制作过程和方法。请学生分组讨论: a、设计女孩的形象用了盒子的几个面？

b、这件作品在设计上有什么巧妙之处？

5、不同造型的纸盒可以设计不同的图案，这样的盒子你还可以设计什么图案?（发挥想象，说一说自己的想法。）打开教材第22页，说一说教材中的学生作品用到哪些新的形式和方法，使纸盒造型变的更有趣。分析范作的制作过程和制作方法。（板书：粘贴、刻、剪、折、卷）

。除了书上的作品，老师还搜集了其他有创意的作品，我们一起来看看吧。

四、学生进行自主创新，设计纸盒。 原来我们可以有这么多的方法，让盒子变个新形象，你们想试一试吗？那就发挥你们的想象力和创造力吧！ 孩子们先别着急，在制作过程中，我们应该提醒身边的小伙伴注意些什么呢？（注意安全）

是呀，我们就将同学们刚才所说的，作为温馨小提示送给同学们。（课件提示）

接下来，就开始你们的超级变变变，将身边的盒子进行大变身吧。 学生创作，教师巡回指导。

五、作品的展示、评价。 刚才我和同学们一起动手操作，把废旧的盒子进行了大变身，他们到底变成什么样了？快让我们来展示一下吧！

六、教师总述，小结。 感谢这些同学的展示，原来，这些废旧的纸盒还可以用来制作成这么多艺术品，真是太神奇了。

今天，经过我们的巧手、巧心，我们身边的一样样看似无用，即将被抛弃的废旧盒子变成了精美的工艺品，同学们，在这里我希望你们能在今后的生活中继续变废为宝，减少垃圾，为美化家园做贡献，使我们的生活变得更加绚丽多彩。 板书设计：

《会变的盒子》

粘贴、刻、剪、折、卷