2.画中的线条教学内容

课题：画中的线条

课时：2课时

一、指导思想

线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

二、教材版面分析

本课分为两页，第一页的3幅作品均为我国古代绘画中的经典之作。《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》3幅作品从内容题材上分别表现了动物、自然、人物，其中蕴含的情感也各不相同。奔马的骠悍与力度；黄河水惊涛翻滚、柔中带刚的气势；神仙繁而不乱、随风飘荡的衣带，把我们带入了不同的境界，而如此美妙的变化，来自于线条曲直、舒缓、粗细等无穷的变化。体会线条的变化，感受不同的境界，就是学生们读画、赏画并获得欣赏技能的过程。因此用3幅作品对比欣赏，可以使学生很快感受到线条在画中的作用。学生自然会认识到画家可以用不同的线条表现不同物象的质感。本课第2页上半部分选用了马蒂斯《女像》、毕加索《两个青年农民》和琼坎《海景》3幅作品。从地域文化上讲，这3幅作品均来源于欧洲，其文化背景与上一页完全不同；从绘画工具上看，完成这3幅作品的画笔与中国传统的笔墨工具有着巨大差别；从时代上看这3幅作品属于近现代作品。尽管有着如此多的不同，但用生动的线条表现作品是它们共有的特点。在本页的学习提示中这样写道：

这三位外国画家在画中运用的线条，反映出了他们当时的心情，有的平静如水，有的动荡不安……这一提示，显然是对学生在欣赏第一页作品后，对线条认识的提升，即从线条可塑造生动的形象，提升为线条还可以表达画家的心情。马蒂斯流畅简洁的线条表现了一个宁

静思考的少女，从其舒缓的笔触中，即可体会到画家安静、平和的心情；毕加索的《两个青年农民》与《女像》对比则更显出农民的朴实与粗放，似乎少了少女的一份宁静。《海景》是一幅风景画，画面的构图似乎是要表现一种平静，但如果细细品味画中躁动的线条(特别是天空的线条)，就会感到画家在绘画时的心境是复杂的，这平静中蕴含着暴风雨的来临，远处的小船、鼓起的风帆、被风吹起的旗都在告诉我们这平静中的不平静。对于三年级小学生，我们不要求孩子深刻地理解画家的意图，只要学生知道线条可以表现不同的心情就可以了。对于能力强的孩子，我们可以让他们自由发表自己的看法，并给予正确评价。在本页下半部是该课的作业提示，作业有两部分内容：一是让学生谈收获。这是一个开放性的作业，也是锻炼学生表达能力的好机会。教师应提倡每个人都开口说一说，说给好朋友、老师、家长、小组同学均可，关键是每位同学的参与。第二部分是用线画一幅画，为了让学生产生共鸣，教材中还选用了两幅学生作品，这样孩子与线和作品间就缩短了距离，使学生能够有信心的大胆创作。

三、教学内容与目标

1. 显性内容与目标

应知：通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，我国很早就有画家能将线条运用得得心应手。线条有着曲直、疏缓、粗细等千万种变化，可以表达不同形象以及画家的不同情感。

应会：能通过仔细的观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。

2. 隐性内容与目标

通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类(艺术家)丰富的情感世界。

四、教学重点与难点

重点：能通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

难点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。

五、学习材料

铅笔、彩色水笔

第一课时：

教学过程：

一、组织教学 按常规进行，检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1、认识各种各样的线

(1)播放一段平缓的音乐。

(2)播放一段激昂的音乐。

听完音乐后，学生分别用相应线条表现出自己的感受。

归纳：直线、曲线、折线、交叉线

初步感受不同的线带给我们不同的感受。

2、感受不同的线条

画家经常运用不同的线表现出自己不同的心情。

引导学生欣赏书中我国古代绘画作品。

小组合作探究：

(1)《放牧图》

(2)《黄河逆流》

(3)《八十七神仙卷》

探究提纲：

这3幅画分别运用了什么样的线条?表现出什么样的场面?你好像听到了什么?看到了什么?你又想到了什么?

从各种线条引发出学生对艺术作品的兴趣，进一步感受线在艺术作品中的作用及作品的艺术美感。

3、具体分析我国古代绘画作品中的线

小组汇报：

（1）、《放牧图》

运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。

（2）、《黄河逆流》

运用了曲线，好像黄河水要吞噬一切，好像听到了黄河水的咆哮，气势磅礴，非常壮观。

（3）、《八十七神仙卷》

运用了长长的曲线，线条密而不乱，表现出神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中轻轻飘过。

二次备课

通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线带给我们不同的感受，体会线条的表现力。

体会线条排列的美感。

让学生在亲身体验中找到画家作画时的心情，感悟绘画作品的语言魅力。

4、、具体分析国外绘画作品。指导学生分析：三位外国画家运用了什么样的线条?表现出画家什么样的心境? (1)《女像》

学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画时的平静心情。

(2)《两个青年农民》

线条很朴实。

(3)《海景》

让学生动手在纸上画一画，体会画家的心境。

三、布置作业：学生临摹教材中画家作品中的线条，或写生身边的物品或人物。

四、小结：提出问题：欣赏课本中的作品后，你有什么收获? 学生从对线条的理解谈，也可以从对绘画作品中的线的运用角度谈，还可以从对绘画作品的理解上谈。可以从多角度进行评价。

第二课时：

教学过程：

一、组织教学

按常规检查学生用具准备。

二、导入新课

拿出铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等物品，请学生用线条表现出来。板书课题—画中的线条

二、讲授新课

1、分析中国传统绘画作品

欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：画中运用了哪些线条？它们有什么特点？

这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

2、通过线条的表现你感受到些什么？

合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

三、学生作业

任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。教师巡视辅导。

四、小结

二次备课

请学生谈谈学习感受，说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

板书设计：

教学反思：