25 寻找幸运花瓣儿优秀教案内容

《寻找幸运花瓣》教学设计

教学要求:

1.知识与技能

(1)自主学会本课的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化。

(3)联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”。

2.过程与方法

尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观

(1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

(2)引导学生懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中发现快乐。重点难点:

重点:1.抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化。

难点:2.联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”。

课时安排:2课时

第一课时

初读课文,自主学会本课的生字词,整体把握课文内容,理清文章思路,学习一、二次寻找幸运花瓣的经过。

(教学过程略)

第二课时

教学过程:

一.激情导入。

1.教师出示灿烂的丁香花图片,指名用四字词语形容这一丛的丁香花。

(预设:绚丽多姿、芳香四溢、洁白如雪、缕缕清香。)

2.教师导入:同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)

3.教师:不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中“我”的同学找到了,在同学的引导下,文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

二.品读课文,领会感悟。

1.作者找了几次才找到的?心情有什么变化?

同学们自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。

2.师生交流。

(1)作者找了几次才找到的?(四次)谁来读一读课文5—7自然段,写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。

(2)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是

怎样的?(兴致勃勃)第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。这时,兴致勃勃的心情变成了什么?(悻悻)从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样? (失落)指导学生读出失落的语气。

(3)在心情失落时产生了怎样的想法?(你该不是搞恶作剧,故意诓我吧?是不是在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣丁香?) (4)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得怎么样?(兴奋不已)于是又开始了第三次寻找。

3. 学习第12—22自然段。

(1)请同学们浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?(专心致志)

(2)默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。

(3)全班交流。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要——生读:弯下腰仰起

头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——)

(4)过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

a.学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。

b.指导朗读。

▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

a.引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

b. 还有什么,也没有引起作者的注意?

(预设:蝴蝶的纷飞,我没有看到;花儿的娇嫩,我没空欣赏。

清新的空气,我没空体会;落日的余辉,我没空观赏。

旁人的询问,我无暇顾及;如画的风景,我视若无睹。) 因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。

指导朗读,读出焦急的语气。

(5)师过渡,可是希望越大,失望就越大。所以作者说,我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。此时是多么失望啊!(板书)但是她还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

4.学习第20——25自然段。

(1) 齐读20——25自然段:

忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

(明确:“我”找到了五瓣丁香。)

(2) 师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,此时的心情是怎样的?(惊喜)(板书)这真是山穷水复疑无路,柳暗花明又一村啊!指导学生读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。

三、联系生活,升华情感。

1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?(出示句子并齐读:我回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是我从未体验过的快乐。)相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程

2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。

小结:同学们说得真好,幸运是一种心灵感受,快乐源于一个新的发现,通过自己的力量将希望变成现实时,就找到了幸运,找到了快乐。快乐就在我们身边,关键是你得用心去感悟,去体验。

四、课堂小结。

同学们,这节课和作者一起寻找到了幸运花瓣,我们都是幸运的,快乐的。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

2.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

六、板书设计:

寻找幸运花瓣

兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜

快乐源于发现和寻找的过程