25 寻找幸运花瓣儿PPT专用教学设计内容

《寻找幸运花瓣》教学设计

潘名梅

学习目标:

1 、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解。

3 、联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。教学重点:理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。

教学难点:联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。

教学方法:读中感悟,以读代讲;自主合作,以点带面;随文解字等。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

1、孩子们,你们都希望自己是一个幸运的人吧,那么你觉得什么样的事情才会让你觉得很幸运?说说看。

2、什么叫幸运?说说你对“幸运”的理解。对于幸运,孩子们都有各自不同的理解。你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣吧?相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。请孩子们齐读课题。

师:读了课题,你认为课文是围绕题目中的哪个词语来写的?(寻找)

围绕“寻找”你能提出哪些问题呢?(怎么寻找的?找了几次?找到了吗?)板书:怎么寻找?几次?结果?

孩子们,要想解答这些问题,咱们还得走进课文,到文中去找答案,看看你能独立解决哪些问题?

二、初读课文,整体感知

(一)、(1)自由朗读课文,边读边思考:课文围绕课题写了件什么事?作者共找了几次? (课文主要写了“我”听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运,于是我乐此不疲地三次去寻找,最后找到了,我感到很快乐。)

1、作者为了得到幸运五瓣儿,苦苦寻找,通过不懈努力,最后终于找到了。当他找到幸运花瓣,回味着这一过程时,她的心情是怎样的呢?快速浏览课文,看看谁最先在文中找出相关语句。

2、抽生读“我回味着这几天乐此不疲地寻找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我从未体验过的快乐。”

3、从这句话里,你感受到了什么?(高兴、惊喜、激动)

4、你能把这种高兴、激动的心情表达出来吗(若不能请同学帮忙)

5、我们一起来替作者高兴高兴吧。齐读。

6、这句话中有一个词高度概括了作者寻找幸运花瓣的过程,是什么(板书:乐

此不疲)什么意思?可见,作者觉得自己寻找的过程很(快乐)那么,作者到底是怎样乐此不疲地去寻找的?让我们再次走进课文,和作者一同去感受。

三、细读课文,体会寻找的过程。

(一)、小组合作学习:(完成学习单)

下面请同学们以小组为单位合作学习。出示合作学习要求:

(1)、快速默读课文,边读边勾画出作者每次寻找幸运花瓣儿的句子,批注自己的感受。

(2)、小组齐读勾出的句子,再交流自己的感受。共同完成学习单中的表格,

(3)、汇报形式:小组代表汇报或者小组集体汇报。汇报自信、洪亮、大方、配合默契。

师:孩子们现在以小组为单位开始学习,六分钟后看看那个小组的回答最精彩!

(二)、小组学习后汇报交流:

师:孩子们,在汇报之前,我想问问你们,你们发现这三次在内容安排上有什么不同?(一二次略写,三次详写)这种写法我们称之为(详略得当)还记得这种写法的好处吗?(生说)那现在我们就按作者寻找的顺序依次进行交流。哪个小组来读一读作者第一次寻找幸运花瓣的句子。

1、第一次寻找,生先读句子再按表格汇报。(板书:兴致勃勃:理解)兴致那么高,是因为他(想得到幸运)于是满怀希望,仔细地寻找。

2、那第二次呢?作者又是怎样寻找到的?心情有了什么变化?哪个小组来接着汇报。

第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下。趁着晨光我又在寻找幸运花瓣了。我找了很久,眼看上课时间就要到了,只好悻悻然离去。

(1)小组先读句子谈感受再按表格汇报。(板书:悻悻然)指导读音:读出后鼻音,理解:悻悻然

(2)作者为何悻悻然离去?(因为没找到五瓣丁香而不满)从哪些地方可以看出?

(3)你们小组能再读读吗,读出作者失望而归的心情。齐读。

过渡:第一次满怀希望而去,第二次却失望而归。那第三次呢?作者开始是带着怎样的心情去寻找的?(板书:兴奋不已)作者又是怎样去寻找的?咱们接着汇报。

(三)、重点学习第三次寻找的过程。

1、生汇报,师相机出示:我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。生回答:感受到了作者寻找幸运花瓣的仔细,认真,专注,专心致志……

能具体说说是从哪些词语感受到的吗?

生:我从“直视”看出作者是在盯着看,而“侧着头”、“左边看看”、“右边看看”,“弯下腰仰起头从下往上看”看出我是在找花,而不是在赏花。

这是什么描写?(动作、神态)有什么好处?

师:你的感受很深刻,抓住了重点词语,很好。找比赏确实要用心一些,要专注一些。如果我们能像作者一样把一些表示动作的词语用在我们的作文里,我们的作文就会更生动。让我们一起读一读这段话,一起来感受作者的专注吧。生齐读

想象写话:孩子们,丁香花长得一团团、一簇簇,花瓣有的向上,有点向下,还有的朝向四面八方。想象一下,为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?

为了找到五瓣丁香,高于视线的我——,低于腰部的我——,再低一点的我——(生仿照作者写一写,再抽生说一说)

师过渡:你们寻找的姿势也很奇特,同样让我们感受到寻找的(仔细和专注)其实啊,作者仔细寻找的身影随处可见。其他小组还找到了哪些句子?接着汇报

2、我不理会他,只管专心致志地寻找。

(出示:专心致志)还能换成什么词语呢?

(一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视等)

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

过渡:文中还有哪些语句说明我是在专心致志地寻找。其他小组继续汇报。

3、生:一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……

淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

学生谈感受。其他小组补充。

师:这句话有个特点,四瓣儿反复出现,后面还有省略号,省略号里有内容吗?是什么?谁来补充。你从这儿体会到什么?

孩子们,你们是不是觉得这个小作者有点啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是他也是像有的学生一样为了凑字数而这样写啊?每一次重复给你什么感觉?谈体会。文字背后包含着什么情绪?(心情在希望与失望之间起起落落)

孩子们,你们能读出作者的这种心情吗?自己先试着读一读。谁来读一读,评价读。

孩子们,让我们一起来读一读,请读出你的理解,读出你的感受。(齐读)

(1)读到这里,你们的感受是?是啊!这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

(2)孩子们,我们再想象一下,因为我太专注于寻找,还有什么情形“我”没有注意到?请仿照文中的写法,再说一说。

————,我没————。————,我没————。我只是在————地寻找着五瓣儿丁香。

(3)学生展示读。

(4)是啊,这一切都没能引起作者的注意,可见为了找五瓣丁香花,他是多么的认真和仔细。让我们再读一读这些句子,读出作者的认真和仔细。

4、师:此时作者的心情不言而喻,他很(失落、失望、沮丧)。板书:失望

(1)还从哪些词句可以看出作者很失望“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。”

(2)“几乎已”可以去掉吗?为什么?(所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。)

(3)正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

生:忽然发现五瓣丁香花。此时此刻,你想到哪句话或哪个词来形容当时的情景?

学生可能会说:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。峰回路转

师:是啊,象征着幸运的五瓣丁香终于找到了!作者快乐,惊喜!我们也为他感到兴奋!让我们一起读出作者的惊喜和快乐吧!

(出示:我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!)

师:他那么高兴,那么惊喜是因为同学告诉过他?(找到五瓣丁香就会得到幸运)那么,你认为他找到幸运了吗?为什么?如果找到了,他的幸运是什么?(板书:快乐)

(他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐;在实现希望的过程中的努力得到了实现就是幸运;他寻找的认真和专注,找寻过程中的快乐就是幸运。)

3、师:所以作者才说:生读(出示)这快乐是源于一个新的发现?幸运也许只是一种心灵感受?当你心中萌发了一个希望的时候,于此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”

4、师小结:孩子们,其实,我们在体验快乐的过程中,更应该感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。

四、总结全文,拓展延伸。

1.师:同学们,作者在寻找幸运花瓣的过程中找到了快乐。生活中,你什么时候有过作者这种快乐的感受?(学生自由说一说)

2、孩子们,学了这一课,你有什么收获?(从内容和写法上说)

3、仿照作者的写法,写下自己的幸运吧。

五、板书设计:

19 寻找幸运花瓣儿怎么寻找?

乐此不疲几次?

兴致勃勃——悻悻然——兴奋不已———失望——快乐结果?