有余数除法的竖式计算优秀教案板书设计

《有余数的除法》教学设计

一、教材简介

本节课的主题:让学生在实际操作过程中认识“有余数的除法”,学生在操作过程中会遇到:把一些物体平均分有时会有剩余,从而体会余数产生的原因及实际意义,真正理解有余数除法的含义。

二、学习者分析:

1、学生的年龄特点和认知特点:

小学二年级的学生,他们的特点是好动,对新知识充满了好奇,接受新知识快,但有各种能力较低。因此,本节课顺应小学生的这些特点,以操作为主,使学生在新奇的玩的过程中获得新知识。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能:能熟练掌握1——9的乘法口诀及运用口诀熟练求商。能对实物进行平均分操作。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平:

本课是在学生对“平均分”“每人分的同样多”都知道用除法计算的基础上的进一步学习。学生对分各种实物并不陌生,已能熟练地进行平均分。

五、教学媒体和教学技术选用:

本次教学需要实物教具(小棒和图片)和多媒体课件的辅助。

教具和多媒体课件的使用可以更好的帮助学生认识有余数的除法,丰富直观,用来验证学生的空间想象,是学生的学习资源更为丰富。

六、教学和活动过程:

(一)创设情境,导入新知

1. 游戏引入,激发兴趣

(1)小朋友们,你们喜欢做游戏吗?老师也喜欢,咱们就来做个游戏吧。

(2)同学们用图案排成一列,图案的排列为:

(3)照这样下去,第七个是什么?第9、28个是什么?为什么老师能比较快地说出答案?想学吗?上完今天的课,你们准能发现其中的秘密。

2、创设情境,巧妙铺垫。(课件演示)

(1)兔妈妈举行生日晚会,请来了一些客人,准备用苹果来招待客人,她买来了9个苹果,如果每盘分3个,可以分几盘?谁能帮解决这个问题?你是怎样想的?会用算式表示吗?

(2)兔妈妈分完后,发现这样分,盘子少了,有的客人吃不上苹果。于是,她又重新分。还是9个苹果,每盘分2个,可以分几盘?大家动手分一分。

(3)交流讨论:谁来说说分的结果?剩下的1个可以再分吗?为什么?谁会用算式表示?

3、观察比较,揭示课题。

(1)观察比较:这两道题有什么相同?有什么不同?

9÷3=3 9÷2=4…… 1

(2)小结揭题:以上的例子告诉我们,平均分东西,有时能正好分完,有时不能正好分完,分到最后还有剩。剩下的数叫——余数,这样的除法叫——有余数的除法。今天我们就来学习研究“有余数的除法”。

(二)自主探究,获取新知。

1、动手分苹果(课件出示画面)

(1)创设活动情景,提出要求。(有11个苹果,每4个分一盘,可以分几盘?)

(2)交流分得的结果。

(3)脑中分苹果:14个苹果,每3个分一盘,能分几盘?剩几个?

(4)交流结果。

(5)算式抽象:

9÷2=4……1

11÷4=2……3

14÷3=4……2

观察发现:比较每道题的除数和余数,你发现什么?

2、揭示规律:余数一定要比除数小。

3、运用规律

(1)把一些梨,按每4个一份来分,余数可能是几?为什么?

(2)()÷ 7=()……()余数最大是几?为什么?

学习用竖式计算有余数的除法

1、思考:用除法竖式计算有余数的除法,竖式怎么写?各表示什么?

2、组织交流

3、学生独立练习

4、探究试商方法

(1)学生自主探索

(2)先独立思考,然后小组合作

(3)全班交流

(三)练习巩固

(四)联系实际,运用新知,解决游戏中的问题

(五)反思评价,整理新知

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