22 空城计教学教案设计

空城计上

【教学目标】

知识目标

学会本课生字。

能力目标

利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

情感目标

学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,激发学生阅读古典名著的兴趣。【教学重难点】

学会本课生字,把课文读通、读懂。

【教学准备】

教师:查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名著名篇。

学生:通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事,制作卡片,准备交流。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.通过搜集资料,你了解《三国演义》了吗?诸葛亮呢?简要地说说。

2.学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景,重点引导学生了解“空城计”的故事背景。

3.了解了诸葛亮,这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

二、初读课文,了解故事大意

1.自读课文,读准字音,借助工具书,自学生字词,不理解的词作上记号。

2.检查识字、释词和读书情况。

3.提出不理解的词语,大家共同解决。

4.用简洁的话说说故事大意。(重点引导:起因、经过、结果。也可概括为兵临西城,

临危施计,司马中计,孔明释计四个阶段。)

三、细读课文,感受人物形象

(一)看图,了解抓特点描写人物的方法。

1.故事的主人公是——诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图,你一定猜得到他是——诸葛亮。

2.他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征,你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮?(“披鹤氅,戴纶巾”,“凭栏而坐”,“焚香操琴”,“笑容可掬”等。)

目的:引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的:引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1.“笑”这个神态,文中描写了几次,你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗?

(1)“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。”

(理解笑容可掬的意思并展开联想。提示:大兵压境,故作镇定、轻松)

(2)“孔明见魏军远去,抚掌而笑。”

(结合情况谈感受,并联想。提示:计谋成功后如释重负的庆幸。)

(3)从“笑”这个神态,我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2.除了神态,文中还写到了他的语言、动作,找到相关语句,看看你能从他的言行中体会到什么?

(根据学生发言进行点拨:如兵临城下,镇定安排时的足智多谋;“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若;向众官解释自己的计谋时,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,神机妙算,运筹帷幄尽在眼前。)

引导学生去读文中的重点词句,与文本对话,用刚才学到的方法,自己学习诸葛亮的语言、动作,掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格,引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1.了解众官的反应和见识,体会衬托的作用。

兵临城下,诸葛亮镇定自若,巧施妙计,其他人的表现呢?找到相关语句读读,看看这些描写有什么作用?

目的:通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊;通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”;通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比,突出了诸葛亮的足智多谋。

2.了解司马懿的性格,体会侧面描写的作用。

(1)我们了解到根据《三国演义》中的描写,他不与蜀军正面交锋,却去断蜀军的粮道,

夺取街亭、柳城,后又率十五万大军来夺西城,可见司马懿是一个深谋远虑的大将,并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性,结合文中对他的描写,他是一个怎样的人?

点拨:疑心病重(“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏”);骄傲自负,刚愎自用(不听司马昭的劝告,还骂儿子“汝辈岂知”)。

(2)这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋,计高一筹。)

小结。刻画人物的方法:通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展,激发阅读兴趣

1.“空城计”为什么能施展成功?

(相机点拨:神机妙算;知己知彼,百战不殆;假作真时真亦假,真作假时假亦真等。)

2.若有时间训练小练笔,运用掌握到的写作方法。

3.仅靠一篇课文,要了解一个历史名人是不全面的,可推荐学生搜集有关“智慧”的名言,去读更多有关诸葛亮的故事,如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。

4.欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》,同时幻灯出示三国中人物图片,如:关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣,引导学生自主阅读,在潜移默化中受到感染和熏陶。