角的初步认识优秀教学设计范文

《角的初步认识》教学设计

五一路小学李素艳教学内容:苏教版二下84-85页的内容。

教学目标:

1、结合生活情境发现角、知道角,能够识记角各部分的名称,初步认识角。

2、在操作活动中体验感知角的大小,能初步比较角的大小。

3、在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系,感受角在生活中的应用,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中发展数学思考,建立初步的空间观念。

教学重点

帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,知道角的各部分名称,并能正确比较角的大小。

教学难点:

理解角的大小与边张开的大小有关系。

教学准备:

学生:活动角、三角尺、两根小棒、两根硬纸条、圆形纸等。

教师:活动角、三角尺、课件。

教学过程:

一、猜图游戏导入新课

今天,老师给大家带来了两个图形,请小朋友们猜一猜,它们各是什么呢?你是怎样猜出来的?

原来它们的名字跟角的数量是有关系的。这节课我们就来认识数学中的角。(板书课题:角的初步认识)

二、探究引导学习新知

1、在图中找角。

看看这幅图上的三件物品,你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。

学生指一指。

师:你们的眼力真好!把藏在里面的角都找出来了,那么角究竟是什么样

子的呢?(课件演示从物体上抽象出的三个角)

2、认识角。

师:认真观察这三个角有什么相同的地方?同桌互相交流。

学生回答。

师:观察得很仔细,大家别小看这些角,它们还有一些有趣的小秘密,拿出三角尺,摸摸每个角,你有什么感觉?

抽生交流。

师:数学家们给它们起了名字。尖尖的地方叫做角的顶点,直直的两条线叫做角的边。

那么角有几个顶点?几条边呢?(让学生边摸角边说各部分名称)

(板书:角有一个顶点和两条边。)

师:我们怎么画出一个角呢?师演示画角。先画一点,然后从顶点起画一条很直的线,再从顶点起往不同的方向再画一条直线,(两条可不一样长),标出角的顶点、边和角的符号。

3、搭角。

如果老师给你两根小棒,你能很快搭出一个角吗?试一试,指出你搭的角的各部分名称。问:角是由什么组成的?你会闭上眼睛用小手在空中画一个角吗?(师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角)。

4、辨角。(课件出示判断题)

出示“想想做做”第1题。下面的图形哪些是角,哪些不是角?并说明理由。

5、在生活中找角。

角其实就在我们身边,请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角。(学生举例说角并指出来)

看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。角美化了我们的服饰,美化了我们的环境,美化了我们的生活,角的作用可真大。

三、自主探索,比较角的大小。

1、动手做角。

师:角的应用范围很广泛,那你会做角吗?大胆试一试。

师:(出示一张圆形纸)同学们看,这张纸上有角吗?你能想办法折出角吗?小组比赛,看哪一组折角的方法多,折好后指出顶点和边在哪儿?(学生折角)师:同学们的手真灵巧,折出了这么多的角,互相看看,它们一样大吗?

师:角的大小与什么有关系?请拿出我们准备好的两根带孔的硬纸条,试一试,做活动角。好吗?(学生做活动角)

师:你们制作的角能动吗?你能使角变大或变小吗?试试看。小组交流角怎么就变大?怎么就变小?你发现了角的大小与什么有关系?

2、(小组汇报)

3、比较角

(1)这里有两个角,你知道哪个角大,哪个角小?(课件出示大小相同、边长不同的两个角)(学生汇报)

(2)小结:角的大小与边的长短无关,与角的两条边叉开的大小有关。

4、画角

师:通过观察、操作,我们认识了角,找到了角,现在你们想不想画一个角呢?试试看。(学生画角)

师:你们想知道怎样就很快画出一个美观的角吗?(课件演示画角的过程)请用正确画法,再画一个角,看看谁画得好。

四、巩固练习拓展延伸

1、填空。

2、判断。

3、数角。

判断一个图形是不是角,关键要看什么?角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。

五、全课总结强化目标

师:假如你是一个角,遇到这么多的新朋友,你会怎样向大家作自我介绍呢?