练习5教学实录

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

教学目标

1、知识与能力目标:培养学生良好的说话习惯,指导学生把话说完整、说具体,有口语交际的兴趣和勇气。

2、过程与方法目标:让学生既能主动参与讨论,自信地发表自己的看法,又能认真倾听别人的介绍;初步尝试文明的与人交流。

3、情感态度与世界观目标:鼓励学生大胆陈述自己的见解,积极参与言语实践活动,培养学生喜爱动物的感情,树立保护动物的意识。

教学重点:培养学生观察能力,提高口语交际能力,使学生乐于交际,善于交际。

教学准备:课件、动物图片、头饰

教学过程:

(1)创设情境,生成体验:

△入课:听动物叫声引出话题。(训练点:听)

①师:小朋友,大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣,大自然中有许多奇妙的动物声音。下面,请准备好你的小耳朵,听一听:是哪种小动物在叫呢?

(课件播放:几种动物的叫声)

②你听到了什么动物的叫声?把它说给同学听一听吧!

(引导学生们说完整的话。教师不时地进行鼓励,并评一评谁讲

得最清楚。)

③课件随机出示学生所讲的动物图片。

④师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚听仔细)希望小朋友在和别人交谈时,努力做到这两点,好吗?

[口语交际的过程也是感情交流的过程,因此入课阶段,教师首先播放学生喜爱的动物声音。奇妙的声音,让孩子们仿佛走进了神奇的动物世界,诱发了孩子们的情感体验,他们也因此听得更加认真。再让他们描述听到的是什么动物的叫声,孩子们都说得积极主动,有效地激起了孩子们想说的欲望。]

(2)指导示范,引领体验:

△设疑猜测,说说老师喜欢的动物。(训练点:听仔细、说清楚)。

①师:刚才你聆听到这一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定被融入这美好的大自然了吧!那么,你们想知道老师喜欢的小动物吗?,

②听一听、猜一猜:(师逐步设疑,让生去猜)

它会在天上飞——(生猜);

它有乌黑油亮的羽毛——(生猜);

它有剪刀似的尾巴——(生猜);

(猜完后,课件出示燕子图片)

[一步步地设疑,孩子们听得津津有味;一次次地猜测,孩子们说得兴味盎然。从中也不露痕迹地教给了孩子们介绍的方法,为下一

步口语交际教学的展开做了很好的铺垫。]

(3)自主交际,表达体验

△请同学猜猜自己喜欢的小动物。(训练点:说一说、评一评)①小朋友,刚才你们开动脑筋,一下子就猜出了老师喜欢的动物,真能干!那你能不能学着老师这种方法,向同学们介绍自己喜欢的小动物呢?

②生练习介绍。

③指名介绍。(师生注意评价)

△替喜欢的小动物做自我介绍。

①刚才小朋友们清楚地介绍了自己喜欢的小动物,真不简单!老师喜欢的小燕子听了,可想和你们交朋友啦!你们听,它正向你们介绍自己呢!

(课件配乐介绍:大家好!我叫小燕子,我有乌黑油亮的羽毛,有剪刀似的尾巴,能在空中自由自在地飞,和风筝捉迷藏呢!)②听了小燕子的介绍,你们愿意和它交朋友吗?你能学着它的样子介绍一下喜欢的小动物吗?

④生练习介绍——同桌介绍、互评——指名介绍、生评。

[口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动,所以学生口语交际的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的获得不仅要通过学生个体积极、主动的言语实践去达成,还需要教师的共同参与,巧妙示范,恰当点拨。教学过程中,老师通过说、评相结合的形式引导学生介绍自己喜欢的小动物,使每个学生都有参与交流、评论的机

会,让学生和教师一起用多种方式介绍喜欢的动物。在各种形式的互动交流中,孩子们介绍得更加生动、具体,评得也更加真实、细致,而且学会了向别人提意见的口语表达方式,潜移默化受到价值取向的引导,切实提高了学生的口语交际能力。]

(4)拓展创新,延伸体验

△动物趣事我来编。(训练点:想一想、说一说)

①师:今天,这么多的小动物来到了我们的课堂上,它们聚在一起会发生什么故事呢?我们先听听小燕子的故事吧!

②师戴上头饰介绍:

春天到了,百花盛开,景色真美啊!我在空中自由自在地飞翔,突然,只听见地上传来“嘎嘎”的叫声,低头一看,原来是我的老朋友——小鸭子正在水上快活地游泳、嬉戏呢!我连忙向他打招呼:“小鸭子,你好!”小鸭子听了,扑腾起翅膀向我打招呼。我们在美好的春光中玩得更开心了!

③小朋友,你们喜欢的小动物之间会发生什么有趣的事呢?请你们张开想象的翅膀,编一编吧!

(学生合作,教师巡视指导。)

④指名编故事,并进行录音,评选出“优秀故事奖”。

⑤小朋友们,其实在我们知识的海洋里,还有很多有趣的故事呢!如果你发现了,可别忘了把它们介绍给大家哦!

教学反思:“儿童是天生的童话作家。”在教师的示范、引导下,一个个妙趣横生的童话故事在他们的口中“诞生”。孩子们的情感体

验获得延伸、综合、重组与提升,口语交际能力进一步得到提高。但培养孩子们的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导他们运用课内学到的口语交际技能,积极主动地在日常生活中去实践。老师在课的结尾处,巧妙地为孩子们打开了一扇“故事的窗”,“课外阅读的窗”,相信孩子们在自己喜欢的小动物的带领下,在教师对他们生活交际的引导下,课外会自然而然继续关注有关的故事。而这种口语交际将会是由自发交际向自觉交际的过渡,更具有交际意识和交流价值。