认识千克和克教学评价实录

“克和千克”

教学目标:

1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg),初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上,培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系,体会学习数学的价值,培养学习数学的兴趣。

教学重点:建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。教学难点:在理解1克和1千克的基础上,估测物体的质量。

教学准备:盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

教学过程:

一、走进生活,感受新知。

1、同学们,我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”,白沙糖的袋子上写着“净含量:400克”,牙膏盒上写着“净含量:140克”,米袋上写着“净含量:10千克”。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?

3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。

4、克和千克都是表示物体有多重的单位,这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示,千克可以用字母kg 表示。(板书课题)

【设计意图:关注学生已有的生活经验,带学生走进生活,感受克和千克在生活中的意义,引出质量单位“克”和“千克”,帮助学生理解数学知识,激发学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】二、认识常用的计量工具。

1、怎么可以知道这袋黄豆有多重?(用秤称一称)

4、说说见过哪些秤?

5、老师为同学们介绍几种常用的秤。

6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放,不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么?明确从零刻度开始,指针指着几就读几克,这个秤的指针如果刚好转一圈就是1千克。

7、教师操作示范一次,称一称刚才那袋黄豆有多重。

【设计意图:让学生明确要想知道物品有多重,不能单靠眼睛观察,准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验,先让学生说说见过哪些秤,再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤,为下面的“找”—“验证”,“估”—“验证”的学习活动作准备。】

三、体验活动,感知克和千克。

(一)认识克

1、刚才这袋黄豆的质量是400克,同学们用了克做它的单位。1克

有多重呢?你猜猜哪些物体是接近1克重的。(让学生以自己已往的经验和感觉说说。)

2、老师举例:一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。(把2分硬币放到天平上秤。)

3、结论:1个2分硬币的质量是1克。

4、感受1克:我们用手掂一掂这个2分硬币,1克给你的感觉怎么样?(很轻)

5、掂一掂,找一找,我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的?(一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。)

6、除了这些,学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。

7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克?会有多重?

8、拿出10克1袋的米,用手掂一掂,看跟你刚才想的是不是一样。

9、我们闭上眼睛想一想,如果10袋这样的米合起来是多少克?(100克)会有多重?

10、想好的同学,请你从学具里找出大约100克重的物品。(有的学生找出100克的黄豆,还有可能找了其它。)用盘秤称一称验证。11、估一估一个苹果的质量大约几克。

12、验证:用秤称一称,一个苹果大约200克。

【设计意图:让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重,目的是了解学生的基础,又让学生经历从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动,了解1克有多重,帮助学

生建立1克的观念。再让学生感知10克、100克的重量,为下面估测物体的重量作参照,也为下面逐渐过渡到1千克作准备。】(二)认识千克

1、你知道1袋食盐有多重吗?看!包装袋上写着多少?(500克)

2、2袋食盐合起来有多重?(1000克)你是怎样算的?(500克+500克=1000克)

1000克还可以用1千克来表示(板书“1千克”)。

3、用手掂一掂1千克的东西有多重。

4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。

5、如果两袋这样的沙合起来是多重?(2千克)

6、找一找,说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。

【设计意图:从500克过渡到1000克,从而引出1千克,为下面理解千克和克的进率作铺垫。通过掂一掂、估一估、称一称,说一说的数学活动,对1千克不同物品的充分感知,让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少,为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。】

(三)克和千克的关系

1、刚才你掂过了1克和1千克的物品,1克和1千克给你的感觉分别是怎样的?

2、你知道多少个1克合起来是1千克吗?(1000克)所以1千克=1000克。(板书)(如果学生想不出来,就从刚才“500克+500克

=1000克”那里提示学生。)

3、巩固练习:2千克=()克6千克=()克

3000克=()千克8000克=()千克

【设计意图:让学生先建立1克和1千克的观念,再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率,并通过基础练习及时巩固。】

四、,实践活动,巩固提升。

我们刚才认识了质量单位克和千克,现在请小朋友们来帮帮忙,行吗?

1、顾客们在进行大购物,请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。(课件显示)

2、他们在称体重,你想告诉谁?

看健康秤,读数。(课本88页练习第2题,先填在书上,再说出来。)

【设计意图:以看常见的盘秤和健康秤为代表,练习读取秤上的数值,让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。】

3、估一估,称一称。

物体名称估计的轻重称出的轻重

水果布丁

大米

(自选)

(说明:第1、2个物品老师给定,第三个由学生自选来估一估,称一称。)

(1)四人小组活动,做好记录。

(2)反馈,请一、两个小组展示说说。

(3)再掂一掂,修正自己的估测策略。

【设计意图:在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上,给孩子们提供先估测再实测的练习。通过掂一掂,估一估,称一称,让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别,从而修正自己的估测策略。】

4、填上适当的单位。

一只老虎重70(),一个气球重5(),

一罐洗洁精重1(),一个汉堡包重100()。

【设计意图:本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上,才能正确地使用这两个单位。】5、修改数学日记。

(1)这是大雄写的一篇数学日记。

今天,我认识了“克”和“千克”这两个质量单位,还学会了用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克,一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今天,妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真高兴。

(2)先同桌互相说说有什么修改意见,再提问个别。

(3)布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。

【设计意图:一方面引导学生把所学知识联系生活写一篇数学日记,另一方面引导学生要正确使用单位,否则会闹出笑话。】

五、总结内化本课知识。

1、这节课你有什么收获?

2、除了克和千克以外,有时候还要用到更大的质量单位,这个我们以后再学。

【设计意图:为学生创设一个反思和回顾的平台,让学生学会自主把握知识的要点,养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为,为今后改进课堂教学获取更多的信息。】

板书设计:

克和千克

g kg

500克+500克=1000克

1千克=1000克