20 天窗课时教学实录

(2)孩子们想到了什么?(出示相应的句子)大十倍百倍的雨会是怎样的雨?风会怎样扫荡这个世界?雷会怎样怒吼、咆哮?猛厉扫荡世界的闪电又是怎样的电?(引导学生想象、朗读)

(3)孩子们的心情有什么变化?小小的天窗为什么说是唯一的慰藉?

(4)谁愿意来把你的感受读出来?(指导学生朗读。)

(5)师生合作读第5自然段,感受电闪雷鸣、风雨交加的壮观场面。

2、学习第7自然段。

(1)天黑了,孩子们被逼上床时,又看到什么?想到什么呢?(抽生说)

(2)你看到了一个怎样的夜晚?作者用了哪些修辞手法把这美丽而神奇的夜具生动地描绘出来了?

(3)小组交流:如此美丽而神奇的夜晚,文中的孩子们从一颗星想到了繁星满空,一朵云想到形态各异的云,从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。那你能从一颗星、一朵云、一条黑影想到什么?选择一个你喜欢的,在小组内说说你想到的画面和故事?

(4)学生交流、汇报,师引导学生理解“也许”,并指导学生用“也许……也许……也许”说话。

(5)指导学生朗诵:谁愿意把无声的画面变成有声的语言,通过读让我们感受到夜的美丽和神奇?(抽生朗读、评议。)

(6)学生配乐读7自然段(男生读看到的,女生读想到的。)

(7)师生合作读4至7自然段。(老师读4、6自然段,学生读5、7自然段。) 3、交流、评议,归纳写法。

(1)会看(善于观察)

(2)敢想(大胆想象)

(3)言美(语言优美)

(4)情真(真情实感)

(三)创设情境,随文练笔。

过渡谈话:当夏天阵雨来了时,我们不得不进屋时;夜晚来临,我们被逼着上床“休息”时,天窗是我们唯一的慰藉。

1、模拟情景,小练笔:

(1)在月朗星稀时、大风骤起时、雪花飘落时……透过天窗我们还能看见什么?想到什么?

(2)当我们生病时、难过时、孤独时……透过天窗,又会看到什么,想到什么?

2、把我们刚才看到的、想到的,选择其中一个情景,用手中的笔写下来。

3、学生写话,老师巡视指导。

4、学生交流、展示。

5、为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?

三、赞美“天窗”,领悟“神奇”。

过渡:每当木板窗被关闭,小小的天窗带给孩子们唯一的慰藉,让我们感受到想象的奇幻,感受到美丽而奇妙的世界,这真是一扇神奇的窗呀!

1、师生合作朗读:

(师)啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的! (生)它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;(师)这小小一方的空白是神奇的!(生)它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!

(师)这小小一方的空白是神奇的!(生)因为活泼会想的孩子们会知道怎样“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,(师)这小小一方的空白是神奇的! (生)因为活泼会想的孩子们可以看得更真切,更阔达,更复杂,更确实。

2、讨论:你怎样理解“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”呢?

3、请学生结合课文学习与感悟,说说这还是一方的天窗。

四、打开“天窗”,创造“神奇”。

1、回顾学习,总结课文。

2、课后拓展,书写生活中的“天窗”:

想象是一把钥匙,能打开我们的心灵;想象是一双翅膀,能放飞我们的思维;想象是一缕阳光,能温暖我们的身心……生活处处有“天窗”,想象无处不在。

瞧,当你看到这一片片落叶时,你会想到什么?眼前会浮现哪些画面?想到哪些故事?

当你看到破土而出的新芽,当你看到妈妈头上的白发,当你看到清洁工人忙绿的身影……你眼前又会浮现哪些画面,哪些故事呢?

下课以后,请同学用手中的笔描绘一幅幅动人的画面,书写一个个感人的故事,倾诉你一段段的真挚感情,展现一个美丽而神奇的“天窗”。

同学们,希望你们在生活中善于观察、乐于思考、敢于想象,能透过“天窗”看到更美丽的世界,创造更美好的生活。