认识厘米并测量第二课时教案

《认识厘米用厘米量》教学设计

教学内容:

课本1页到3页内容。

学习目标:

1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立

1厘米的表象。

2、通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。

教学重难点:

重点:建立1厘米的长度概念。

难点:能在直尺准确找出指定的厘米数。

教具:多媒体课件、厘米尺。学生准备学生尺。

学习过程:

一、图片导入

教师用幻灯片出示两支长短不同的笔。提问:这两支笔哪支长?哪支短?

学生回答后老师总结一下:物体有长有短。接着提问:估计一支铅笔大约等于几根蜡笔长度?学生回答:一支铅笔大约等于三根蜡笔的长度。

教师接着出示课本图,提问:图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗?学生分组进行操作,教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看,很快得出:数学课本短边有5个回形针那么长……,铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子,对尺子上的刻度作了统一的规定,量较短的物体如:粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位,这就是我们今天所要学习的内容。(板书课题“认识厘米、用厘米量”)

2、口述并出示目标:

(1)、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。

(2)、通过学习我能学会测量方法的多样性。

过渡语:你们有信心学会吗?同学们非常自信,老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢?下面请出我们的学习指导。

二、口述并出示学习指导:

认真看课本第1-3页内容,重点看书中的情境图。思考并讨论:

1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种?你们的测量结果一样吗?为什么?

2、尺子上统一的长度单位是什么?可以用哪个字母来表示?可以记作什么?

(自学5分钟后,小组进行交流并口头展示。)

三、自研共探:

1、看一看(自学探究)。

生认真地看书自学,师巡视,督促人人认真地看书。

2、议一议(小组交流)。

(1)、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种?你们的测量结果一样吗?为什么?

(2)、尺子上统一的长度单位是什么?可以用哪个字母来表示?可以记作什么?

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视,观察小组交流情况,对合作不太好的小组给以帮助和提醒,促使每个小组及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说(针对学习指导中的问题进行汇报展示)。

学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充,在展示完之后,给与评价或奖励。

4.知识归纳:

(1)利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度,会因选取的标准不同导致测量结果不同。在测量物体的长度时,要使用统一的标准,这样才能准确的得到物体的长度。

(2)厘米是比较小的长度单位,可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。

通过刚才的汇报,老师发现各个小组的自学效果的确很好。让我们再来认识一下测量长度的工具。

四、操作活动、建立表象:

1、教师课件演示,使学生了解尺子的结构,找出自己尺子上的1厘米

(1)、在尺子上有很多数。(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)

师:有数。你们按顺序自由地读一读。

(2)、尺子最左端的数是几?(是0)。

师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。

(3)师:同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。

(4)仔细观看ppt,找出自己尺子上的1厘米

2、身边的1厘米。

师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢?

学生自主探索发现:

图钉的长大约是1厘米。

橡皮的厚度大约是1厘米。

手指的宽约是1厘米(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报)。

3、巩固1厘米的表象。

师:用手比画一下,1厘米是多长呢?

师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?(出示课件)学生说长度,并说认得方法,用手比一比。

五、归纳小结:

(1)在测量物体的长度时,要使用统一的标准,这样才能准确的得到物体的长度。

(2)厘米是比较小的长度单位,可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。六、巩固提升:

这节课大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。

1、完成课本第2页的1、2小题。

七、板书

统一长度单位认识厘米

测量时,标准不同,结果就不同—,统一长度单位厘米cm

量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。