线段教学设计(第一课时)

《线段》教学设计

教学内容:一年级第二学期教材第56页。

教材分析:《线段》是第二册第五单元“几何小实验”的内容,在此之前学生已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位,会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学是学生通过一系列的操作实践,知道线段不仅可以用尺量,还可以用尺画出不同长度的线段,体会几何图形的美。

学情分析:学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的,这为本课的学习做好了铺垫。但在认识线段中可能存在问题,这需要学生有足够的感性认识以后才能体会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。在量线段和画线段的环节中,让学生通过同桌交流自己获得新知应该是可以实现的。教师教学时能创设情景引入,学生会兴趣很浓,很快投入到学习中去,通过量一量、画一画等活动,会对新的内容更感兴趣,认识更加深刻,会体验到学习的快乐。

教学目标:

1、通过观察,初步认识线段,了解线段的特征。

2、能正确数出不同平面图形中线段的条数。

3会用直尺量线段的长度,并能画指定长度的线段。

4、在找身边物体的线段中,体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点:认识线段,用尺测量线段的长度,并能画指定长度的线段。

教学难点:画指定长度的线段。

教具准备:学具:每人一把尺,一张练习单,一根毛线。

教具:两根吸管(一曲,一直)、课件

教学过程:

一、联系生活,认识线段

(一)感知“直”与“弯”

出示两根吸管(一直、一弯),你们发现它们有什么不同?

(二)操作、探索,发现线段的特征

1、变曲为“直”,初步认识线段

⑴观察桌上随意摆放的一根毛线,你能把这根弯的毛线变直吗?(板书:直的)⑵学生尝试操作,同桌交流,再指名示范操作。

⑶师小结:我们用两手紧紧捏住线的两端,把它拉紧,线就直了。这时两手之间的一段就是线段。(板书:线段)

⑷师演示:捏住毛线的这两头,在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点?

(板书:有两个端点。)

⑸如果把它画出来,就得到像这样一个图形。

)这样的图形称为线段。

⑹揭示课题:今天这节课我们就来学习线段中的一些知识。

2、练一练:

⑴是非题:下面哪些是线段?是的打“√”,不是的打“×”,并说明理由。

①②③④⑤⑥

()()()()()()

交流,全对的小朋友画一个★奖励自己。

⑵下面这些图形有几条线段?

()

()

小结:你们真聪明,能根据线段的特征,正确地数出各个图形中线段的条数。

3、联系生活,举例。

⑴师:其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段,小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?

⑵生举例回答,可用手感知。

⑶师小结:不管是长的、短的、横的还是竖的,像这些只要是直的有两个端点的这样的图形就称为线段。

二、自主探究,量线段

(一)创设情景

1、现在老师这儿还有两条线段,你们猜一猜哪一条长?并说说你的理由。

①

②

(二)自主探究

1、那你会用直尺量线段的长度吗?

2、独立尝试量线段。同桌交流,互相检查,并指名演示。(上图媒体演示)

3、师小结:线段长短明显的,可以用观察法比较,线段长短不明显的,要用尺去测量。

4、量线段:(练习纸)

5、集体交流。

6小结:量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的,都是把尺的0刻度对着线段的一端,看另一端对着刻度几,就是几厘米或几厘米几毫米。

三、合作探究,画线段。

线段会量了,想不想自己也来画一条线段呢?

(一)任意画一条线段

1、自己试一试

2、演示——说说你是怎样画的?

(二)画指定长度线段

1、画一条3厘米长的线段。先让学生独立尝试画。

2、和你的同桌交流画法。

3、大组交流。

4、小结:通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“3”就是3厘米。(媒体演示)

(三)按同桌要求画一条线段

1、独立操作,师巡视指导有困难的学生。

2、同桌交流,互相检查。

3、大组汇报。(抽生上台演示)

4、评价。(画对的奖励一个★)

四、拓展小实践

1、连接两点，能连起几条线段？

2、不在同一线上的3点能连几条线段？4点呢？

五、总结延伸

1、今天这节课我们通过动手操作、观察比较的方式，了解了线段中的一些知识，知道了（指着板书说）线段是直的，有两个端点，可以度量，并能按要求画出线段。明天的数学课上我们将继续学习线段中的有关知识。

2、作业：回家后用线段设计自己喜欢的图，并说说共有几条线段？

板书： 直的

线段 有两个端点

可以度量