1 夏第二课时教学设计

1、夏

第2课时

教学目标:

有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特

体会作者赞美夏天,热爱大自然,赞美劳动者的思想感情

教学重、难点:

1、感受夏天的特点,体会作者赞美夏天的思想感情。

2、品味富有魅力的语言

教具、学具准备:

一体机

教学方法:

问答法、讨论法

教学时数:

一课时

教学过程:

一、问题导入,自主探究

1、回顾:

通过上节课的学习,你知道文中所描写的夏的特点是什么吗?(热烈、金黄、紧张)

2、本节课我们来深入理解课文。

出示:自学提示

①作者是怎样具体描绘夏天的热烈、金黄、紧张的?

②文重表达了作者怎样的思想感情?

3、自探

学生用自己喜欢的方式认真读课文,边读边将自己的收获批注在课文空白处。(师有针对性地查看学情)

二、师生联动,合作探究

(一))解决问题①,感受夏天热烈的气氛

1、学生大声诵读课文第1自然段,边读边思考:你从哪些语句体会到天的气是热烈的?

2、讨论交流:

3、指生自由说一说,师补充,归纳,如:

①“轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间声声地长鸣”这句话作者形象而生动地将夏的热烈情景展现我们面前,让我们犹如身临其境,感觉暑气逼人,有铺天盖地之势。

②作者形象地描绘从春到夏的过程的。通过春夏景物的比较:芊芊细草长成密密的厚发,淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙,轻轻飞曼舞的的蝴蝶换来了蝉儿的长鸣。

为了写大地的夏景,作者抓住了哪些典型景物来描写的? (太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等典型景物来描写季节特征,写出暑气逼人的气势,也突出了夏热烈的特点……)

4、生有感情的朗读第一自然段。引导学生注意语气、语调、重音。(小组赛读)

(二)解决问题②欣赏夏天金黄的色彩。

1、指名朗读第二段,谈感受。

①“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?

出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波……洋溢着成熟的气息。”让学生小组内读,深刻体会。

②“夏天,正当春华秋实之间,是一个承前启后,生命交替的旺季。这句话该怎样理解?同桌讨论,解决。

(这句话把夏天的色彩与春秋作比较,突出夏之色是中性的黄色,它是处于“冷的绿”和“热的赤”之间的一种过渡色,它充满了希望,突出了它年轻,旺盛的生命力。)

③田间长着什么庄稼?它们的长势怎样?(同桌讨论)

(棉花、高梁、玉米等,运用了拟人的手法,突出了夏天旺盛的生命力,特别是动词“举着”“匍匐前进”等)

2、作者说夏的色彩是金黄的,为什么?如果让你选择一种颜色来表现夏天,你选哪一种?为什么?请同学们展开联想,大胆想象,放飞思维。(生自由发言,议论纷纷。)

3、生由读第2目然段

(三)解决问题③感悟夏天紧张的旋律

1、学生齐读第3自然段,边读边思考问题③,在文中找出具体的语句。

2、小组内交流,讨论,然后派中心发言人归纳:

①“人们的每一根神经都被绷紧……又得赶快去给秋苗追肥、浇

水。”(这段话形象地描写了农民在收获季节的忙碌景象,既突出了夏天的紧张、急促的特征,又表现了劳动人民的勤劳、朴实和能干。从白天到半夜,人们的神经不能松池,不但忙夏收,还要忙着管理秋收的作物)

②“田家少闲月,五月人倍忙”他们们的肩上挑着夏秋两季。

这句话出自白居易的《观刈麦》,意思是:麦子打完了,又得赶快去给秋苗追肥、浇浇水,说明农户人家一年四季很少有闲暇时候,特别到了五月收麦子的季节,人们更加倍地繁忙,说明人们在夏天是格外紧张和忙碌的。)

③用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

④有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。

(四)处理问题④

1、学生齐读课文最后一自然段。思考:作者为什么不歌颂春花秋月,而要歌颂这充满紧张、急促的夏天的旋律呢?

生:对夏的赞美,对大自然的赞美,是对劳动者的赞美!

学生齐读课生:文运用了对比的手法。历代文人多写春、秋,而极少写夏,其原因是春、秋有存多美好的事物引发人的文思,而夏天呢?“总是浸在苦涩的汗水里”,这里用”春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,强调作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。

2,再放声齐读最后一段,读出对夏天的热爱,赞美之情。

三、总结引导,知识生成

1.师小结,夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去书写辉煌的明天。

2.学了本课后,你知道了什么?(知道了夏的三个特点感点,感受到了夏大的景美人更美:感受对夏的热爱,对劳动者的赞美。)

3.学完本课后,你还有疑问吗?(生提出后,师生共同解决)

四,科学训练,提高能力

你最喜欢哪个季节?用一段优美的语句赞美它吧!

板书设计:

1、夏

热烈景美

金黄色美劳动的造美

紧张人更美